简述高中生物教学中多媒体应用

我校每间教室安装多媒体已有八年多，今年我校将一级达标，所有教室将安装最先进的多媒体设备。如何充分发挥多媒体教学的优势，正确认识多媒体的作用，克服教学中存在的理由，将是摆在我校每位教师面前的重要课题。以下就多媒体技术在高中生物教学中的使用，谈谈我的心得体会。

一、 把握好多媒体应用的时机，适时适当插入课件

1. 避开过度依赖多媒体，把“辅助”变成“替代”

多媒体课件具有：直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和策略的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪和兴趣；动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。因此课件的功能被放大，许多学校硬性规定，上公开课一定要使用课件，许多教师过度依赖多媒体，把“辅助”变成“替代”，不管教学内容如何，课堂上从头到尾都使用计算机， 把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。教师上课的思路被课件牵制住，整个教学过程是：点点鼠标、播播课件，把自己变成操作员，学生跟着被动的学，师生缺少情感交流，教与学脱节。其实教学是教师的“教”和学生“学”的双边活动，教师的地位是无法代替的。课堂上的动态交流，不仅是知识的流动，还有师生之间、生生之间的情感流动，尤其对于学生，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心灵的沟通。所以多媒体作为常规教学的辅助手段，该用时用，不该用时不要用，才能使教师发挥主导作用，提高课堂教学效率。因此教师在备课时就要做合理的安排，不要因为追求全面和课件制作的效果而占用学生的深思，要给学生留充足的时间和空间进行深思，让全体学生都有参与的机会。

2. 课件的长度要符合课堂需要

多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运转几十课时；小的只运转10～30分钟，也可能更少时间。因此我认为对于一课时，课件的制作可以不完整（不要求完整的高中生物教学中多媒体的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.课时PPT，可以只有几张）、不要求多，应该是少而精。根据教材、教师和学生的具体情况灵活应用多媒体，根据教学目标、教学内容的需要合理适当的插入课件。复习课可适当多用多媒体，其课堂容量较大，能呈现知识之间的联系、概念图等，帮助学生更好的构建知识网络。还可呈现习题进行随堂演练，较好的发挥了多媒体的辅助功能。但若是新课则要少用甚至可不用：一般导入新课时可插入一两张PPT，呈现一些与本节课有关的生物资料，以激发学生的学习兴趣；在讲授生物学原理后，用课件呈现相关的动态过程即可。如“胞吞、胞吐”过程，以体现生物膜的流动性；动植物细胞有丝分裂的过程，以体现细胞分裂期的连续性等。

3. 做好“板书”并尽量能“板画”

教师在黑板上的“板书”（包括文字、符号、图表、图形等）是学生模仿的蓝图，因此使用多媒体教学时一定要有板书：导入新课要板书课题、讲解概念要板书定义、分析解题要板书过程等。虽然这些都可用课件代替，但教师在黑板上的板书过程，是学生深思和理解的过程。如遗传图解一定要板书，边分析边写，即启发学生的思维又可进行师生的双边活动。此外对一些形态结构特征的教学能画图的要尽量在黑板上画（“板画”），切不可图一时的省事，用PPT一版一版的呈现图形和文字，这样学生只能被动的接受，头脑中只留下模糊的形态特点。如上细胞有丝分裂这一课时，我认为应该在黑板上“板画”出细胞分裂各时期的形态特征，边画边启发学生，让学生有一个模仿（画图）和理解的过程。最后只用课件呈现一下活细胞有丝分裂的过程即可，使学生明白所谓的“前、中、后、末”等时期是人们为了研究的方便人为划分的，细胞的分裂是一个连续的过程。

4. 书本有的内容不用呈现在课件上

对于书本有的知识要点没必要呈现在课件上，以免学生忽略课本。要指导学生看书，这样不仅能使学生重视课本，还能培养他们的阅读和自学能力。

二、 要制约好多媒体的“容量”和课件的“界面”

由于多媒体的“容量”大，往往造成在制作课件时，容易把与本章节有关的内容都包含进来，不仅造成重难点不分，还使学生对于本章节的知识体系无法掌握。还有课件的“界面”过于花俏，过多追求丰富多彩的视听与动画效果而忽视学生的注意规律，使学生的注意点不是在教材上而是在媒体上。因此一个优秀的课件， 应该尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式的高度统一。在设计时应把重心放在教学内容的重点、难点上，此外才是课件形式的尽量精美。

三、 备课的重点仍在教材和“学情”的分析上，而非在课件的制作上

当前似乎存在这种倾向：教师为一节课，特别是一节公开课的课件，绞尽脑汁设计夜以继日泡在电脑前制作，辛苦多日才磨出一个课件，而对于教材和“学情”的具体分析上就没有时间和精力了。其实多媒体是“手段”不是“目的”，对于课件我觉得绝大多数情况下可以“拿来主义”，下载来用。但在使用之前一定要修改，以符合自己的“学情”及上课思路。
总之，在教学过程中，我们应该把多媒体课件与传统教学有机的融合起来，相互补充、取长补短，构建灵活适用的教学模式，以达到优化教学效果，提高课堂教学效率。