中职数学教学有效性

摘要：数学课程是中职学生在校期间所要学习的一门十分重要的基础课程，对学生综合素质的提升有着一定的影响。受到传统应试教育的影响，中职学校的教学普遍重视专业技能的学习，而对于数学基础知识的学习有所忽略，这不利于学生数学学习效率的提升。本文主要对中职数学教学效率低的理由进行了总结和分析，并就提升数学教学的有效性策略进行了探讨。
关键词：中职学校 数学教学 有效性 多媒体教学 案例教学
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.02.072

数学课程是中职学校的学生必须要学习的一门基础文化课程，数学课程的学习效果不仅仅会影响到学生未来的工作和学习，还有可能对其它课程的学习产生一定的影响，因而受到了各个方面的重视，所以数学课程教学的有效性就显得十分重要。数学课程是一门逻辑性很强的课程，学习起来较为枯燥，往往需要开展大量的练习才能够掌握基本知识，这使得一些中职学校的学生对于数学学习缺乏兴趣，加上应试教育的影响，学生中普遍存在着重视专业知识学习而忽略基础知识学习的现象，这在一定程度上影响了数学课程的教学效率。以下结合自身的教学实践，就中职数学教学的有效性开展探讨和分析。

1 影响中职数学教学有效性的理由探讨

1.1 中职学校学生的数学学习基础普遍较差

伴随着义务教育的不断发展和人才之间竞争的激烈，越来越多的家长希望自己的孩子能够得到更多的深造机会，从普通中学进入到高等学府进行深造。另一方面，快速的扩招使得越来越多的优秀人才流入普通高中就读，这在一定程度上造成了中职学校的生源素质降低，影响了中职教学活动的顺利开展。从现实的情况来看，与普通中学的学生相比，中职学生的数学基础较差，且缺少学习数学知识的积极性，一些学生对于数学知识的学习不够重视。特别是在遇到一些难题的时候，经常会因为听不懂老师讲什么而主动放弃，这都给数学教学活动的开展造成了一定的负面影响，使得教学的有效性有待进一步的提升。

1.2 数学课程的特点导致一些学生学习积极性不高

和中职学校的其它课程不同，数学有着一定的系统性和逻辑性。数学的抽象性远远超过了中学阶段的其他课程，而且这种抽象性在从概念到定理几乎伴随着数学学习的整个过程，所以学好数学知识需要一定的耐性和坚持。在中职学校学生学习的所有课程中，与实用性更强的专业课程比较，数学经常会让学生感到枯燥和乏味，数学课程的这些特点使得一些本来就基础薄弱的学生对学习数学望而生畏，学习积极性不高，影响了教学效果的提升。

1.3 数学教材和中职学校的教学实际不匹配

经过多年的发展，虽然中职学校的专用数学教材得到很好的发展与完善，已经能够在一定程度上满足中职学校教学发展的需要。但是通过教学实践可以发现，中职学校的数学教材基本上保持了普通数学教材的一些框架和结构，其教材的内容和普通教材的内容基本上是一致的，缺乏大量的实践案例支撑。中职学校的教学和对学生的培养目标有着一定的特殊性，和普通中学的人才培养目标有着一定的差别。目前数学教材中能够结合中职学校教学特点的案例并不多，这不利于对学生的动手能力和社会实践能力进行培养，也难以将学生所学知识和学生的生活实际相联系，难以应用到以后学生的工作之中，所以一些学生会滋生数学知识没有用的想法，不利于数学课程教学效果的提升。

1.4 老师的教学策略有待改善

中职学校的数学教学所面对的环境和普通高中有着很大的差异，专业课程在教学中的课时比例很大，这在很大程度上导致了数学的教学课时非常紧张。在课时十分紧张的情况下，中职学校的老师为了能够完成教学任务，在教学的策略上就显得创新不足，大多仍旧采取传统的灌输式教学策略，学生在课堂上的互动不足，教学策略过于单一，影响了数学课程教学效果的提升。这种教学方式，没有充分地发挥出学生在学习过程中的主导作用，学生学习数学的积极性不高，课堂表现不够活跃，久而久之也就丧失了学习数学课程的兴趣。
造成中职数学课程教学有效性差的理由是多个方面的，有来自课程本身的理由，也有来自学生自身特点的一些理由，当然也有老师教学策略方面的一些理由。在教学的过程中必须要转变这种教学效率低的状况，积极探索实施中职数学教学改革的新路径，提升数学课程的教学有效性，增强学生学习数学知识的学习效果。

2 提升中职数学课程教学有效的思路探讨

2.1 首先要激发学生数学学习的兴趣

在数学学习的过程中，兴趣是最好的老师，兴趣同时是学生数学学习的基础。在开展中职数学课程的教学过程中，老师要抓住学生身上存在的一些“闪光点”，在学习的过程中积极地对学生进行引导和表扬，最大限度地增强学生在数学课堂上的表现，不断地提高学生的数学学习兴趣，提升学生学习数学知识的积极性，从而推动教学效果的提升。另一方面，如果老师在教学的过程中创设出有趣、新奇的思维意境，也有利于激发学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的兴趣。如在学习等差数列的时候，老师首先可以让学生在一分钟内计算出“1+2+3+4+…1000=？”的值，学生的反应肯定会问这么多的数字怎么可能在一分钟之内计算完成？这时老师就可以顺势引出能否用一个快速的策略来计算的理由。让学生观察首末两项的和及与首项、末项等距离的两项的和的特点，从而导出等差数列前n项求和的公式并快速计算出结果。学生对这个特点的观察和结论的推导并不感到困难，此时学生的学习兴趣就会被充分地调动起来，学生能感受到“我能学”，那么学习数学知识的兴趣会更加浓厚，课堂也就会活跃起来，教学的效果也会更好。

2.2 提升学习数学知识的信心

对于大部分中职学校的学生而言，数学这个科目一直是他们在初中阶段学习的“绊脚石”，甚至有一小部分学生已经对数学学习完全失去了信心。对于中职阶段的数学学习，学生是既畏惧又很想顺利通过这门课的学习，他们对于老师对自己的看法和肯定特别地在乎。因而数学老师在教学过程中的态度会直接影响学生的学习积极性，如果老师一味打击学生，学生学习数学的积极性自然会受到影响。所以老师在教中职数学教学有效性的深思由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学的过程中要多对学生进行鼓励和肯定，在课堂教学中多使用一些表扬的话语，让学生重拾学习数学的信心，学生能够在点滴进步的过程中收获到喜悦，学习的兴趣也就会更加浓厚。此外教学实践中老师可以在学生的学习水平之上提出适当高一些的要求，向学生传达出一种积极学习的期望，鼓励学生学好数学知识，推动自身综合素质的提升。在中职数学课程的教学过程中，老师对于学生的期望和关爱能够在一定程度上提升学生学习数学知识的信心，因此在平时教学之余老师可以多和学生沟通，多关心学生的生活学习，这样在课堂上学生也就更加愿意发言，愿意和老师探讨数学知识，对于数学学习也会多一份信心。

2.3 开展数学建模的训练

现有的中职数学教材存在着一定的局限性，老师在开展教学的过程中可以倡导数学建模的策略，帮助学生运用各种数学知识来解决学中职数学教学有效性的深思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.习、生活中的实际理由，提升学生对于数学知识应用价值的认识。在进行教学的过程中，中职学校的老师可以依据不同专业学生的一些特点，选择一些应用性比较强的题目对学生开展建模训练。如可以利用等比数列的知识，结合银行利息、股票等一些案例对学习经济类的学生开展教学，帮助学生更好地分析理由和解决理由；利用一元二次不等式的知识，帮助学生解决本校服装专业中一些实操数据的理由。中职学校的数学老师在教学的过程中多将实际生活中的案例采取建模的训练，使得学生真正地可以在生活实际中理解和掌握数学知识，进而增强数学课程教学的有效性。

2.4 应用多样化的教学方式

在开展职业中学数学课程的教学过程中，老师要依据学生的实际情况，采取适当的教学策略。比如一些数学章节的课程可以以学生自主探究为主，老师则应该在关键处进行引导点拨，少一些讲解；有的数学章节则需要以老师讲授为主，这时老师就可以多和学生之间进行必要的交流，提升数学课程课堂的教学氛围。除了要依据不同的教学内容和课程采取多样化的教学策略之外，老师还应该通过多媒体教学等方式增强数学教学的趣味性和知识性，这有助于学生更好地将抽象的数学知识形象化。如在学习三角函数的图像平移时，老师就可以通过多媒体对图像平移的过程进行形象的展示，这种动态的演示策略，可以使得学生更加直观、简单地获得结论，学习的效率会得到很大的提升。
3 小结
在开展数学教学的过程中，中职学校的老师应该依据学生的实际情况开展教学。在教学中注意运用先进的教学策略，积极地寻找适合中职学校学生学习的策略，提升数学课程教学的有效性。通过充分地发挥中职数学教学的作用，使得学生的综合素质可以得到更加全面的发展，从而实现中职学校人才培养的目标。
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作者简介：吴凤笙，广州市纺织服装职业学校，广东广州 510310