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摘要:语文教学实际上是一种美学教育,学习语文本身就是一种享受,一种心灵上的净化,在学习过程中体验到心灵的碰撞的感动从而加深对人生的深层理解。
关键词:情境;教学方法
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-097-01
情境教学——情境教育的思想内涵是丰富而深刻的,操作方法是具体而有效的。它无论在语文教学改革,还是在情境课程的开发上都有诸多建树,它突破和超越了理性至上、知识教育本位的教育传统……成功地解决了长期以来学生素质发展中认知与情感、逻辑思维与形象思维、动脑与动手等发展不协调、不平衡的问题,为素质教育的成功实施了做出了可贵贡献。
要想做到情境教学,首先教师应该有一颗责任心的同时还要有一颗爱心。把孩子看成天使,精心的呵护他们,用情感融入语文去教育他们,让他们感受到美,感受到事物的美好,并为生命而感动,为身边的每一件微小的事物感动,学会感恩,学会思考,学会创造。而不是把学生当作机器进行加工与教育。
情境教学的手段有多种,但条条大路通罗马,最终都是为孩子怎么写作。这种手段是灵活的、多变的、人性化的、有感情的、有灵性的。在这种教学中中,学生如坐春风,享受着内心那跳动的音符,那幅让人感动的画卷,那灵魂深处的呐感中,在这样的教学中,心灵得到不断的升华、净化,最终达到语文的教学目的。
在语文的情境教学中,怎样铺设情境呢?这种情境不是生搬硬套,也不是矫揉造作,而是水到渠成,合情合理,左右逢源、纵横自如、出神入化、炉火纯青,就像泼墨写意的酣畅淋漓、太极宗师借力打力的技巧、足球巨星行云流水的进攻,一切浑然天成。教师在未上课之前就应该把课文反反复复咀嚼透彻,不断的感悟,不断领会,领会课文的实质,最后走入课文中去,与作者进行心灵的对话,最后带着满腔走出来,铺设能够感染学生的情境,再把学生带进去,让学生的思想展开翅膀,在创造与想象的天空里幸福的遨游。并且充分发掘身边有利的资源进行情境教学,实际上,身边从来都不缺这种资源,可以把学生带入情境,走进大自然,走向社会,学生在观察中去思索,去体验,去想象,确确实实就觉得大自然是美好的,学生对这个世界就有了丰富的感受,这种感受是立体的,全方位的,而课本上简单的符号是无法代替与比拟的。此时此刻,如果让学生在观赏大自然后闭上眼睛,一说到大自然,他的眼前一定会出现他曾经观察过的跌宕起伏的山峰,汹涌澎湃的江河与浩渺无边的宇宙,甚至一颗沙粒,一朵鲜花。并开始思索这个世界,这个时候,学生在用眼睛看世界的同时,也逐渐学会用心去看用眼睛看不见的东西。
如有的老师或者家长总喜欢向学生传授所谓的写出高分作文的“秘籍”,最终大多以失败告终。因为写作来源于一个人的思想,倘若一个人的思想空空的,谈什么写作呢。因此要铺设恰当的情境,要让学生走进去,感悟,领会,思想上再进行升华。心中的东西堆积多了,何愁写不出作文。如在茫茫的大雪天,在漫天飞舞的雪花世界中,带领学生赏雪,颂雪,面对密密麻麻,晶莹剔透,漫天飞舞的雪花和万里江山的浩渺烟然,这样的气势怎能不让学生心潮澎湃。这时候,作为教师应当鼓励和诱导他们把心中的情绪发泄出来,朗诵出来,于是,一首首气势豪迈的大雪赞歌就这样诞生了,学生激动着,亢奋着,思想闪动着智慧的火花,心中压抑着话一吐为快,变成诗,无意之间,一个个更加空灵绝妙的情境诞生了。这是学生用智慧与心灵构建的,作为教师,这个时候应该鼓励学生更大胆的朗读,疯狂,任意拨动着他们心灵的心弦,谱写生命的赞歌,有这样的情境,何愁无佳作。
当学生走入这样的情境中的时候,往往只是看简简单单的事物,那么如何让学生走入这事物的内部去,通过仔细的观察,用心去思考,用自己睿智的思维发现事物的实质与灵魂,进行精神上的创作。我想这个时候教师应当充当这学生心灵与事物精神的桥梁,而不是把他们引领到这个情境中就放任自流,不闻不问。如带学生前去参观革命纪念地,学生可能对这个地方的事迹一无所知,自然激荡不起他们心灵的涟漪。这个时候教师应当充当解说员,这种解说不是简单的讲解,而是深情并茂的演说,像溪流,缓缓的流入学生的心田,如干涸的大地得到甘霖,让学生心灵上的智慧种子生根发芽。于是教师应当和同学一起涌动着浓浓的诗的情感,或高亢激昂,或悲婉凄清,激动着,愤怒着,自豪着,悲伤着,兴奋着……这样的情境洋溢着感情的汁水,每一个身处其中的人都为之沉醉。
语文教育实际上也就是和学生一起构建宏伟的精神建筑的过程,那么这精神大厦的原材料究竟取之何处,来源于学生智慧的火花,空灵的,天马行空的想象,也就是需要用心去感悟的那个世界,那么教师创设的情境一般来说都是实物构建的,如何更好的把学生通过这个实物引领到那个空灵的,魅力的,灵性的世界中去呢?这正如我们平常人,看到花的时候,习以为常,而川端康成的《花未眠》却向我们传达生命的扑簌迷离与无法言传的感觉,这正是通过能够看见的事物,用心透过这事物,经历长途攀险,跋山涉水,在那里找到心灵的栖息地,找到自我的存在。
语文中的情境教学,能在给学生不同感官的冲击力的时候,也更能让学生进入灵性的状态,净
关键词:情境;教学方法
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-097-01
情境教学——情境教育的思想内涵是丰富而深刻的,操作方法是具体而有效的。它无论在语文教学改革,还是在情境课程的开发上都有诸多建树,它突破和超越了理性至上、知识教育本位的教育传统……成功地解决了长期以来学生素质发展中认知与情感、逻辑思维与形象思维、动脑与动手等发展不协调、不平衡的问题,为素质教育的成功实施了做出了可贵贡献。
要想做到情境教学,首先教师应该有一颗责任心的同时还要有一颗爱心。把孩子看成天使,精心的呵护他们,用情感融入语文去教育他们,让他们感受到美,感受到事物的美好,并为生命而感动,为身边的每一件微小的事物感动,学会感恩,学会思考,学会创造。而不是把学生当作机器进行加工与教育。
情境教学的手段有多种,但条条大路通罗马,最终都是为孩子怎么写作。这种手段是灵活的、多变的、人性化的、有感情的、有灵性的。在这种教学中中,学生如坐春风,享受着内心那跳动的音符,那幅让人感动的画卷,那灵魂深处的呐感中,在这样的教学中,心灵得到不断的升华、净化,最终达到语文的教学目的。
在语文的情境教学中,怎样铺设情境呢?这种情境不是生搬硬套,也不是矫揉造作,而是水到渠成,合情合理,左右逢源、纵横自如、出神入化、炉火纯青,就像泼墨写意的酣畅淋漓、太极宗师借力打力的技巧、足球巨星行云流水的进攻,一切浑然天成。教师在未上课之前就应该把课文反反复复咀嚼透彻,不断的感悟,不断领会,领会课文的实质,最后走入课文中去,与作者进行心灵的对话,最后带着满腔走出来,铺设能够感染学生的情境,再把学生带进去,让学生的思想展开翅膀,在创造与想象的天空里幸福的遨游。并且充分发掘身边有利的资源进行情境教学,实际上,身边从来都不缺这种资源,可以把学生带入情境,走进大自然,走向社会,学生在观察中去思索,去体验,去想象,确确实实就觉得大自然是美好的,学生对这个世界就有了丰富的感受,这种感受是立体的,全方位的,而课本上简单的符号是无法代替与比拟的。此时此刻,如果让学生在观赏大自然后闭上眼睛,一说到大自然,他的眼前一定会出现他曾经观察过的跌宕起伏的山峰,汹涌澎湃的江河与浩渺无边的宇宙,甚至一颗沙粒,一朵鲜花。并开始思索这个世界,这个时候,学生在用眼睛看世界的同时,也逐渐学会用心去看用眼睛看不见的东西。
如有的老师或者家长总喜欢向学生传授所谓的写出高分作文的“秘籍”,最终大多以失败告终。因为写作来源于一个人的思想,倘若一个人的思想空空的,谈什么写作呢。因此要铺设恰当的情境,要让学生走进去,感悟,领会,思想上再进行升华。心中的东西堆积多了,何愁写不出作文。如在茫茫的大雪天,在漫天飞舞的雪花世界中,带领学生赏雪,颂雪,面对密密麻麻,晶莹剔透,漫天飞舞的雪花和万里江山的浩渺烟然,这样的气势怎能不让学生心潮澎湃。这时候,作为教师应当鼓励和诱导他们把心中的情绪发泄出来,朗诵出来,于是,一首首气势豪迈的大雪赞歌就这样诞生了,学生激动着,亢奋着,思想闪动着智慧的火花,心中压抑着话一吐为快,变成诗,无意之间,一个个更加空灵绝妙的情境诞生了。这是学生用智慧与心灵构建的,作为教师,这个时候应该鼓励学生更大胆的朗读,疯狂,任意拨动着他们心灵的心弦,谱写生命的赞歌,有这样的情境,何愁无佳作。
当学生走入这样的情境中的时候,往往只是看简简单单的事物,那么如何让学生走入这事物的内部去,通过仔细的观察,用心去思考,用自己睿智的思维发现事物的实质与灵魂,进行精神上的创作。我想这个时候教师应当充当这学生心灵与事物精神的桥梁,而不是把他们引领到这个情境中就放任自流,不闻不问。如带学生前去参观革命纪念地,学生可能对这个地方的事迹一无所知,自然激荡不起他们心灵的涟漪。这个时候教师应当充当解说员,这种解说不是简单的讲解,而是深情并茂的演说,像溪流,缓缓的流入学生的心田,如干涸的大地得到甘霖,让学生心灵上的智慧种子生根发芽。于是教师应当和同学一起涌动着浓浓的诗的情感,或高亢激昂,或悲婉凄清,激动着,愤怒着,自豪着,悲伤着,兴奋着……这样的情境洋溢着感情的汁水,每一个身处其中的人都为之沉醉。
语文教育实际上也就是和学生一起构建宏伟的精神建筑的过程,那么这精神大厦的原材料究竟取之何处,来源于学生智慧的火花,空灵的,天马行空的想象,也就是需要用心去感悟的那个世界,那么教师创设的情境一般来说都是实物构建的,如何更好的把学生通过这个实物引领到那个空灵的,魅力的,灵性的世界中去呢?这正如我们平常人,看到花的时候,习以为常,而川端康成的《花未眠》却向我们传达生命的扑簌迷离与无法言传的感觉,这正是通过能够看见的事物,用心透过这事物,经历长途攀险,跋山涉水,在那里找到心灵的栖息地,找到自我的存在。
语文中的情境教学,能在给学生不同感官的冲击力的时候,也更能让学生进入灵性的状态,净
摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com
化心灵,感受到美的享受,但如何把情境教学做得更好,让教学课改更上一个新的台阶,还得靠无数岗位上的教师孜孜不倦的追求与探索。