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青年学生是国家宝贵的人才资源；党对青年人才给予厚望；党和国家高度重视青年人才培养问题。学术界对青年人才这一内容进行了大量研究，主要是针对各个时期党的主要领导人的青年观以及人才培养进行研究，本文对其进行梳理并提出今后研究应关注的几个理论点。
青年人才青年教育青年人才观青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。党和国家高度重视青年人才培养问题。中国特色社会主义建设，要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，牢固树立人才是第一资源思想，人才是国家发展的战略资源，加快培养造就德才兼备、锐意创新、结构合理、规模宏大的文化人才队伍，推动社会主义现代化建设进程。学术界对青年人才观的研究就目前来说主要是分为青年观和人才观两部分来进行研究，各个部分内容详实。
王春梅的《青年观的四个纬度》从青年的地位和作用、加强对青年的思想政治教育、选拔培养和使用青年干部以及改革创新青年工作这四个维度论述了青年和青年工作。刘明海、赵政一的《青年教育思想内涵浅析》从坚持理想教育培育“四有”新人、牢记历史坚持信念教育、联系实际教育、主张学校和社会“齐抓共管”和培养反思素质五个方面论述了的青年教育理论。兰刚的《略论的青年观》从青年战略观、青年理想观、青年德育观和青年人才观四个角度概述了的青年观。叶敦卫、曾正德的《试论的“青年教育”思想》从青年教育的地位、目标要求、内容及方法四个方面进行详细论述。以为代表的党第二届领导集体强调青年教育要把握“三个面向”的标准，培养“四有”新人。
兰刚的《青年观论略》从“青年兴则国家兴”的一种体认、“莫负大好时光，努力增长知识”的一种厚望以及“胸怀祖国，怎么写作人民”的一种要求论述了同志的青年观。李会富的《对青年和青年工作思想的发展》一文，首先，从六个方面论述了的青年和青年工作思想；其次，从五点来说明其对、青年和青年工作思想的发展；最后，从时代变革、青年自身特点的变化和党对青年工作问题认识的深入三方面来阐释其发展变化的原因。阎大伟的《近十年来同志青年观研究述评》从研究起点、重要进展、时代背景、主要内容、基本特征和理论价值等方面对同志青年观的研究现状进行述评，并对如何进一步加强对其研究提出四点建议。以为代表的党第三届领导集体强调青年教育要坚持“四个统一”，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
蒋勇的《青年思想研究》从形成和发展、主要内容和基本特征、价值和践行路径三个方面来进行研究。岳杰勇的《同志青年思想论述》则从青年“希望论”“活力论”“信赖论”和“不足论”四个方面来说明青年的地位和作用，从“四点希望”来指明其成长发展，要以核心价值引领、创新教育方式和坚持齐抓共管来回答如何教育培养，要以“四个新一代”为方向作为评价青年人才的标准以及从思路创新、方式创新和自身建设创新三方面来论述青年工作创新。程东旺的《论青年教育思想的特色》则指明的青年教育思想具有坚定性与正确性并存、民族性与国际性融通、传承性与发展性衔接、理论性与实践性结合、现实性与前瞻性统一等五大鲜明特色。李同果的《论同志的青年观思想》围绕“青年是什么、培养怎样的青年、如何培养青年”这一时代课题，系统阐释了同志对青年价值观、青年发展观、青年教育观、青年工作观、青年人才观等重大问题的远见卓识。以为代表的党领导集体用“四个新一代”为指标来回答新时期如何培养和教育青年。
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对其研究应避免泛泛而谈，应注重各个部分的细化研究，如德育比较研究、青年心理健康教育研究、建国前的青年人才教育研究等。
参考文献：
梁春鸿.21世纪中国执政党领导人才战略研究[D].党校，2003，（05）.
王艳.青年培养思想研究[D].河南科技大学，2011，（04）.
[3]蒋勇.青年思想研究[D].西南大学，2010，（04）.
[4]刘锡林.人才战略思想研究[D].湖南大学，2009，（08）.
[5]蒋勇，张秀群.改革开放以来中国化马克思主义青年观的发展及其现实意义[J].通化师范学院学报，2009，（01）.
[6]潘晔.、、、人才思想述要[J].湖北社会科学，2006，（11）.
[7]阎大伟.近十年来同志青年观研究述评[J].思想研究，2007，（11）.
[8]叶敦卫，曾正德.试论的“青年教育”思想[J].产业与科技论坛，2010，（07）.
[9]汪晓晗.马克思主义视域下科学人才观的内涵[J].人才资源开发，2011，（05）.
青年人才青年教育青年人才观青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。党和国家高度重视青年人才培养问题。中国特色社会主义建设，要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，牢固树立人才是第一资源思想，人才是国家发展的战略资源，加快培养造就德才兼备、锐意创新、结构合理、规模宏大的文化人才队伍，推动社会主义现代化建设进程。学术界对青年人才观的研究就目前来说主要是分为青年观和人才观两部分来进行研究，各个部分内容详实。
一、青年观研究
1.以党的主要领导人的思想为代表的青年研究
卢国琪的《论的早期青年教育思想》则从以下四个方面提炼了早期关于青年教育的思想内容：主张发展个性，提倡人格主义教育；认为青年是“修学储能”的时代，要认真读书，力求“积文成学”；主张青年要有高尚的理想、远大的志向并特别强调要重视体育以得到自由、全面的发展。陈金明的《论青年教育思想的当代价值》从青年是国家的未来、民族的希望，要坚定正确的政治方向，积极走与工农群众相结合的道路和又红又专、德智体全面发展等方面论述了青年教育思想是思想的重要组成部分，具有鲜明的时代价值。王艳的《青年培育思想研究》从其产生发展、主要内容、实践途径和评价四个方面来进行论述。以为代表的党第一届领导集体强调青年教育要“又红又专”、德才兼备，要德智体全面发展。王春梅的《青年观的四个纬度》从青年的地位和作用、加强对青年的思想政治教育、选拔培养和使用青年干部以及改革创新青年工作这四个维度论述了青年和青年工作。刘明海、赵政一的《青年教育思想内涵浅析》从坚持理想教育培育“四有”新人、牢记历史坚持信念教育、联系实际教育、主张学校和社会“齐抓共管”和培养反思素质五个方面论述了的青年教育理论。兰刚的《略论的青年观》从青年战略观、青年理想观、青年德育观和青年人才观四个角度概述了的青年观。叶敦卫、曾正德的《试论的“青年教育”思想》从青年教育的地位、目标要求、内容及方法四个方面进行详细论述。以为代表的党第二届领导集体强调青年教育要把握“三个面向”的标准，培养“四有”新人。
兰刚的《青年观论略》从“青年兴则国家兴”的一种体认、“莫负大好时光，努力增长知识”的一种厚望以及“胸怀祖国，怎么写作人民”的一种要求论述了同志的青年观。李会富的《对青年和青年工作思想的发展》一文，首先，从六个方面论述了的青年和青年工作思想；其次，从五点来说明其对、青年和青年工作思想的发展；最后，从时代变革、青年自身特点的变化和党对青年工作问题认识的深入三方面来阐释其发展变化的原因。阎大伟的《近十年来同志青年观研究述评》从研究起点、重要进展、时代背景、主要内容、基本特征和理论价值等方面对同志青年观的研究现状进行述评，并对如何进一步加强对其研究提出四点建议。以为代表的党第三届领导集体强调青年教育要坚持“四个统一”，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
蒋勇的《青年思想研究》从形成和发展、主要内容和基本特征、价值和践行路径三个方面来进行研究。岳杰勇的《同志青年思想论述》则从青年“希望论”“活力论”“信赖论”和“不足论”四个方面来说明青年的地位和作用，从“四点希望”来指明其成长发展，要以核心价值引领、创新教育方式和坚持齐抓共管来回答如何教育培养，要以“四个新一代”为方向作为评价青年人才的标准以及从思路创新、方式创新和自身建设创新三方面来论述青年工作创新。程东旺的《论青年教育思想的特色》则指明的青年教育思想具有坚定性与正确性并存、民族性与国际性融通、传承性与发展性衔接、理论性与实践性结合、现实性与前瞻性统一等五大鲜明特色。李同果的《论同志的青年观思想》围绕“青年是什么、培养怎样的青年、如何培养青年”这一时代课题，系统阐释了同志对青年价值观、青年发展观、青年教育观、青年工作观、青年人才观等重大问题的远见卓识。以为代表的党领导集体用“四个新一代”为指标来回答新时期如何培养和教育青年。
2.比较研究几代领导人的青年教育观
蒋勇、张秀群等著的《改革开放以来中国化马克思主义青年观的发展及其现实意义》则从其历史变化进程和对当代青年和青年工作的指导作用两方面入手来进行论述。从“四有”经过“四个统一”到“四个新一代”来概述中国化马克思主义青年观的丰富发展，从中国特色社会主义理论体系武装、发挥生力军和突击队作用以及要竭诚为青年怎么写作三点来促进当代青年的健康成长。李宁宁的《三代领导人对青年教育的贡献》分别概述了的教育和劳动相结合、注重“德、智源于：论文参考文献格式www.udooo.com
、体”全面发展的思想，的“四有新人”思想和的“四个统一”的思想。刘海飞的《中国化马克思主义青年观研究发展及述评》一文首先考察了三代领导集体的青年观的发展历程，其次对其形成和发展、内容以及价值进行评述，最后对当前研究的不足提出建议。二、人才观研究
1.各个时期以领导人的思想为代表的人才观研究
彭大成、聂晶的《论的青年人才观》，首先，从“先锋队”“突击队”和接班人三方面指明青年人才的重要作用；其次，定义了其标准即政治坚定、“红”“专”相统一和德智体全面发展，并进一步结合实际阐述了其培养和使用问题，最终指出要关心、引导青年人才的健康成长。危君的《的人才观及其现实意义》一文将其主要归纳为德才兼备、以德为纲的识人标准，五湖四海、任人唯贤的干部路线，不拘一格、知人善任的用人风格和深入群众、注重实践的培养方法。王轶的《从的青年人才观谈思想政治教育的有效性》一文，首先谈在坚持“四有”标准的基础上用“四个统一”和三个要求来加以创新和丰富，并结合其与思想政治教育的内在联系，指出要全面贯彻落实青年人才全面发展思想以增强思想政治教育的有效性。2.着重研究新时期党的科学人才观
马兆义、李军的《贯彻落实科学人才观探讨》则从科学人才观的内涵、要突破的三大问题以及要更新人才观念三个方面进行论述，并详细指出了要坚持以人为本、坚持人才资源是第一资源、坚持人人都可以成才、“适应即人才”和“人才尊严也是生产力”的观念。刘锡林的《人才战略思想研究》一文，从理论渊源和实践基础、主要内容、基本特征及理论价值和现实意义四个方面进行全面阐述。汪晓晗的《马克思主义视域下科学人才观的内涵》则从科学人才观的核心价值、基础观念、人才标准、评价标准以及管理体制五个方面论述。王丽筠的《试论社会主义市场经济条件下的青年人才观》指出，要树立科学的青年人才观并在培养青年人才问题上必须确立与时代要求相适应的新思路、新机制。3.对历代人才观的比较研究
梁春鸿的《21世纪中国执政党领导人才战略研究》一文，首先，研究执政党领导人才战略的理论基础和现实依据；其次，考察其主体，即指导思想和战略目标、战略重点和步骤，最后指出要树立中国特色的科学人才观，着力提高综合素质、完善创新机制并坚持与时俱进。潘晔的《、、、人才思想述要》一文，从人才的重要性、选拔标准、使用机制、培养渠道以及激励方式几方面入手详细比较论述了四代领导人的人才思想。三、对当前研究的一些思考
学术界目前对青年观的内容、价值有较多的研究，而对人才观的研究较少，特别是对几代领导人关于人才观念的研究还不系统，仅限于当代条件的限制，缺乏系统性和全面性。当前应结合我国当代青年的实际和青年工作的需要进行研究，要解放思想，确立与时代要求相适应的新思路、新机制，树立科学的青年人才观，并建立一套适合其成长规律的青年人才运行机制。1.将二者有机结合，加深对青年人才观的研究
目前，学术界对二者的有机结合还不深入，很多研究只是将二者单独论述，即使有所结合，内容过渡也牵强，逻辑结构不够合理。2.拓宽研究领域
目前针对中国人的马克思主义青年观的研究较多，而较少提及人类历史上的青年观、人才观、马克思主义青年观、非马克思主义青年观和古代、近代中国的人才观。应跳出传统的对党的单个领导人的思想研究的模式，将其纳入整个人类历史进程中来进行考察，挖掘其理论根源。3
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.加强微观研究对其研究应避免泛泛而谈，应注重各个部分的细化研究，如德育比较研究、青年心理健康教育研究、建国前的青年人才教育研究等。
4.进行系统比较研究
目前，对四代领导集体的系统比较研究较少，应进行全面系统分析，系统研究中国化马克思主义青年人才观之间的继承和发展。5.加强实践研究
应把握青年人才的主体地位，结合青年人才实际及工作需要，将理论研究与实践研究相结合，加强中国化马克思主义青年人才观对青年工作的实际指导。参考文献：
梁春鸿.21世纪中国执政党领导人才战略研究[D].党校，2003，（05）.
王艳.青年培养思想研究[D].河南科技大学，2011，（04）.
[3]蒋勇.青年思想研究[D].西南大学，2010，（04）.
[4]刘锡林.人才战略思想研究[D].湖南大学，2009，（08）.
[5]蒋勇，张秀群.改革开放以来中国化马克思主义青年观的发展及其现实意义[J].通化师范学院学报，2009，（01）.
[6]潘晔.、、、人才思想述要[J].湖北社会科学，2006，（11）.
[7]阎大伟.近十年来同志青年观研究述评[J].思想研究，2007，（11）.
[8]叶敦卫，曾正德.试论的“青年教育”思想[J].产业与科技论坛，2010，（07）.
[9]汪晓晗.马克思主义视域下科学人才观的内涵[J].人才资源开发，2011，（05）.