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案例教学是指教师根据教学目标，通过对一个典型教学案例的展示，将学生带入特定事件的现场，深入角色，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从而培养学生的综合能力，特别是分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例是案例教学的核心，简单来讲，案例就是对真实情境的描述。目前，案例教学法的内容、方法和经验日趋丰富和完善，并且已经在政治课的教学实践中得到应用，是一种极有发展潜力的教学模式。案例教学法有利于促进学生自主学习、合作学习、探究学习，有利于促进学生的道德发展，有利于培养学生的综合素质。我在运用案例教学法进行教学时，主要使用以下两种基本方法：
（一）讲授法 它是指以教师为主导，通过教师对案例的分析和讲述，说明其中所包含的道理，以加深学生的理解和印象。这种方法使用得比较少。
（二）讨
（1）呈现案例，提出问题
首先，教师呈现案例。呈现案例的方式很多，可以运用投影仪、多媒体呈现案例，也可以播放录音展示案例，也可以当堂叙述案例，还可以让学生自己表演案例，进行课堂模拟。其次，教师提出案例教学的要求，由学生仔细阅读案例和相关的教材内容，找出问题，得出解决方法。我在《财产的继承》一课教学中，先让学生阅读书本，再引入本案例“王老汉生活在农村，生前有两子一女，一个兄弟。大儿子在城市工作，可从来没有照顾过父亲，也从来没有给过父亲生活费。小儿子在家里劳动，负责父亲的生活起居，可是他早于王老汉半年去世，儿媳小玲一直尽心孝顺王老汉。女儿已出嫁他人，经常回家看望父亲，帮父亲干活，洗衣做饭。王老汉去世后，留下一笔遗产”，然后展示三个问题让学生讨论：“①女儿有权继承遗产吗？为什么？②其兄弟有权继承吗？为什么？③其遗产该如何分配呢？请说出理由”。这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后续教学埋下了伏笔。
（2）学生思考，分析案例
在这一环节，要充分发挥学生的主体作用，先让每个学生独立阅读案例，结合教材，深入思考案例，运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法；然后在小组内讨论，每个学生都要发表自己的意见和见解。如在本课教学中（同上），学生围绕三个问题展开了激烈的讨论，都把自己的看法充分地表达出来，有的小组成员之间争得面红脖子粗，有的小组成员通过讨论达成了共识。
（3）集体交流，讨论案例
在掌握学生分析案例活动全面进展的基础上，老师请较好完成案例分析的学生走上讲台说出自己的看法，作为全班交流的引玉之“砖”，如果有不同的看法，接着就请有不同看法的学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用：第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据。冷静听取和思考别人的意见，等等；第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证地分析社会现实问题；第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效地进行，取得预想的效果。
（4）教师总结，深化案例
教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定，对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处。对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心。对学生在讨论中暴露出来的一些典型思路，不论是正确还是错误的，应给予正确的评价，要给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启发，提高其思维能力。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育、情感教育、价值观教育和方法论教育，培养良好的道德和高尚的情操。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。但是，教学要求较高，教学难度较大，教师要通过多渠道搜集事实材料，并精心挑选案例，甚至自己撰写案例，这就要平时勤于积累、善于积累，还要有一定的知识储备和驾驭课堂的经验与能力，才能使案例教学法取得理想的效果。
（一）讲授法 它是指以教师为主导，通过教师对案例的分析和讲述，说明其中所包含的道理，以加深学生的理解和印象。这种方法使用得比较少。
（二）讨
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论法 它是被案例教学广为采用的一种方法，是指以教师为主导，以学生为主体进行讨论的一种教学方法。在具体教学过程中可分为两种方式：一是讨论式，即由教师根据案例内容，提出要求和讨论题，学生准备后，开展课堂讨论，再由教师总结评析。在实际操作时先分小组讨论，再进行全班讨论。二是模拟式，它是由学生参与“现场”，再现案例情境，然后引导全体学生一同研讨交流。许多教师开展的“模拟现场”、“模拟法庭”就属于此种方式。上述方法在设计时可以单独运用，也可以综合运用。其步骤大致可以分为四步：（1）呈现案例，提出问题
首先，教师呈现案例。呈现案例的方式很多，可以运用投影仪、多媒体呈现案例，也可以播放录音展示案例，也可以当堂叙述案例，还可以让学生自己表演案例，进行课堂模拟。其次，教师提出案例教学的要求，由学生仔细阅读案例和相关的教材内容，找出问题，得出解决方法。我在《财产的继承》一课教学中，先让学生阅读书本，再引入本案例“王老汉生活在农村，生前有两子一女，一个兄弟。大儿子在城市工作，可从来没有照顾过父亲，也从来没有给过父亲生活费。小儿子在家里劳动，负责父亲的生活起居，可是他早于王老汉半年去世，儿媳小玲一直尽心孝顺王老汉。女儿已出嫁他人，经常回家看望父亲，帮父亲干活，洗衣做饭。王老汉去世后，留下一笔遗产”，然后展示三个问题让学生讨论：“①女儿有权继承遗产吗？为什么？②其兄弟有权继承吗？为什么？③其遗产该如何分配呢？请说出理由”。这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后续教学埋下了伏笔。
（2）学生思考，分析案例
在这一环节，要充分发挥学生的主体作用，先让每个学生独立阅读案例，结合教材，深入思考案例，运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法；然后在小组内讨论，每个学生都要发表自己的意见和见解。如在本课教学中（同上），学生围绕三个问题展开了激烈的讨论，都把自己的看法充分地表达出来，有的小组成员之间争得面红脖子粗，有的小组成员通过讨论达成了共识。
（3）集体交流，讨论案例
在掌握学生分析案例活动全面进展的基础上，老师请较好完成案例分析的学生走上讲台说出自己的看法，作为全班交流的引玉之“砖”，如果有不同的看法，接着就请有不同看法的学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用：第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据。冷静听取和思考别人的意见，等等；第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证地分析社会现实问题；第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效地进行，取得预想的效果。
（4）教师总结，深化案例
教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定，对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处。对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心。对学生在讨论中暴露出来的一些典型思路，不论是正确还是错误的，应给予正确的评价，要给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启发，提高其思维能力。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育、情感教育、价值观教育和方法论教育，培养良好的道德和高尚的情操。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。但是，教学要求较高，教学难度较大，教师要通过多渠道搜集事实材料，并精心挑选案例，甚至自己撰写案例，这就要平时勤于积累、善于积累，还要有一定的知识储备和驾驭课堂的经验与能力，才能使案例教学法取得理想的效果。