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要学好高中物理，首先要抓好起始阶段物理的教学。高中一年级是高中物理学习两极分化的年级，更是决定学生高中物理成绩好坏的关键期。如何适应新的改革形势，落实三维目标，降低高中物理的学习台阶，使学生尽快适应新课程高中物理教与学的特点？
1.2 列举新鲜事例，加强密切联系。可以结合国内外事件，上网查询并下载有关物理学在现代科学技术方面的应用和发展前景的资料。如结合神舟号飞船上天的有关知识讲解万有引力定律，让学生感到物理就在身边，和他们的生活息息相关，才能使学生有学习的动机和探索科学的强烈愿望。
1.3 密切与学生的情感沟通。教学中多用启发、鼓励性语言，可以使学生很快与教师沟通心理通道，进入学习高中物理的角色，主动地、积极地学习。教师的言谈举止应贴近学生，使学生信任和尊敬老师。想到老师是自己的良师益友，共闯难关的帮手，而不是居高临下的“说教者”。
1.4 要“提倡学习方式多样化”。这些学习方式有：听讲、看书、回忆、观察现象、归纳提问、科学猜想、独立思考、合作学习、观察实验、做实验（学生实验、随堂实验、课外小实验）、分析现象或数据、得出结果或结论、巩固练习，物理小游戏等等。尽可能在课堂上和课外活动时间，让学生做到眼看、耳听、动口、头思、手动，生动活泼地学习物理。
2.2 必要的文字说明。“必要的文字说明”是对题目完整解答过程必不可少的文字描述，它能使解题思路清楚明了，解答有根有据，流畅完整。而有的同学在解答力学问题中，常不指明这是指向哪个物体的，有的则根本没有根据，没有原始式，一上来就代数据，让人摸不着头脑。还有的同学表达式中有一些题设中没有的字母，这些都是不符合要求的。
2.3 方程式和重要的演算步骤。方程式必须是能反映出所依据的物理规律的原始式，不能以变形式，结果式代替方程式，同时方程式也应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式，演算过程要求简洁，不能把大量演算过程写在卷面上。
2.4 书写必须清楚规范化。书面表达的不规范导致的问题是造成考试的过失性失分，而解决这方面问题主要靠学生认真看书，以教材上的表达式、物理量和单位的符号等为依据。另外，教师还应作这方面的示范（如板书、批改作业等），使学生养成正确运用物理语言的习惯。
高中物理课程标准（实验稿）指出，“教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。”所以，在高一物理教学中，特别是在引入概念，得出规律，分析例题等方面，注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，务求使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实基础上进行抽象和概括的；使学生知道为什么要建立某种物理模型；而且要知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析；使学生知道探究和推理过程，提高思维和推理能力。
4.2 培养自学能力，应从培养学生的阅读能力入手，养成独立思考，自学探究的习惯，做到“课前预读、课中重读、课后精读、章末复读”。要求学生对阅读概念要会叙述、理解、联系、举例；对阅读规律要明确条件、结论、关键词的内涵以及其应用；对阅读例题要做到审清题意、理解条件、明确解题思路。章节学完后阅读全文，一边阅读一边用表归纳本章要点，弄清有哪些重要的概念，明确要掌握哪些基本知识和技能。培养独立思考的习惯，是全面提高学生素质的重要方面。就学习过程而言，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养自学能力和思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。
4.3 培养独立思考的习惯要求教师转变教学思想和教学方法。对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识讲好，派生知识不一定都由教师讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传播知识的方法不利于学生独立思考。学生能独立思考的教师不要代劳，能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，就可以让学生自己推导。还有些问题，可根据学生的实际情况，对他们提出适当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给予指导。也可以组织学生讨论，培养学生分析和探究问题的能力。最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。
4.4 有些非主干知识，可以放在习题中解决。这样，不面面俱到，可以减轻学生过重的负担；又有利于学生独立钻研。如“竖直上抛运动”这个知识点，教材中并
1 提高学生学习物理的兴趣
1.1 教师要有良好的语言艺术。在教学中，教师的幽默能够深深感染和吸引学生，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生兴趣，产生“爱屋及乌”的效果。具体教学中，教师可以用一些趣味性的知识（甚至可以是夸张的结论）和物理学家的故事来吸引学生，让学生在笑声中学到知识，从而激发学生学习的兴趣。1.2 列举新鲜事例，加强密切联系。可以结合国内外事件，上网查询并下载有关物理学在现代科学技术方面的应用和发展前景的资料。如结合神舟号飞船上天的有关知识讲解万有引力定律，让学生感到物理就在身边，和他们的生活息息相关，才能使学生有学习的动机和探索科学的强烈愿望。
1.3 密切与学生的情感沟通。教学中多用启发、鼓励性语言，可以使学生很快与教师沟通心理通道，进入学习高中物理的角色，主动地、积极地学习。教师的言谈举止应贴近学生，使学生信任和尊敬老师。想到老师是自己的良师益友，共闯难关的帮手，而不是居高临下的“说教者”。
1.4 要“提倡学习方式多样化”。这些学习方式有：听讲、看书、回忆、观察现象、归纳提问、科学猜想、独立思考、合作学习、观察实验、做实验（学生实验、随堂实验、课外小实验）、分析现象或数据、得出结果或结论、巩固练习，物理小游戏等等。尽可能在课堂上和课外活动时间，让学生做到眼看、耳听、动口、头思、手动，生动活泼地学习物理。
2 加强学生的解题规范化训练
2.1 力学中要画出完整的受力分析图，运动学中要有画运动图像的习惯。力学中画出完整的受力分析图，这是至关重要的，是正确解决力学问题的关键。有的同学认为问题简单，画图不完整，或根本不画图，虽然有时可能也会碰对答案，但一旦不良习惯形成，将来再改就很困难，以后遇到复杂问题时就会束手无策。2.2 必要的文字说明。“必要的文字说明”是对题目完整解答过程必不可少的文字描述，它能使解题思路清楚明了，解答有根有据，流畅完整。而有的同学在解答力学问题中，常不指明这是指向哪个物体的，有的则根本没有根据，没有原始式，一上来就代数据，让人摸不着头脑。还有的同学表达式中有一些题设中没有的字母，这些都是不符合要求的。
2.3 方程式和重要的演算步骤。方程式必须是能反映出所依据的物理规律的原始式，不能以变形式，结果式代替方程式，同时方程式也应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式，演算过程要求简洁，不能把大量演算过程写在卷面上。
2.4 书写必须清楚规范化。书面表达的不规范导致的问题是造成考试的过失性失分，而解决这方面问题主要靠学生认真看书，以教材上的表达式、物理量和单位的符号等为依据。另外，教师还应作这方面的示范（如板书、批改作业等），使学生养成正确运用物理语言的习惯。
3 讲清思路，渗透方法
作为一名物理教师，如果讲课叙述烦琐，将很难使学生具有明快的思维方式，如果思维不顺，将很难培养学生的思维逻辑性。因此，在物理教学中，强调能力的培养，要求教师对信息的描述和对物理概念和规律的讲解有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力。高中物理课程标准（实验稿）指出，“教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。”所以，在高一物理教学中，特别是在引入概念，得出规律，分析例题等方面，注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，务求使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实基础上进行抽象和概括的；使学生知道为什么要建立某种物理模型；而且要知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析；使学生知道探究和推理过程，提高思维和推理能力。
4 加强自学能力的培养
4.1 教材设置了“讨论交流”、“观察思考”、“实验探究”、“活动”、“发展空间”、“物理在线”等多个学生自主学习的栏目，使学生不但在课堂上可以通过“讨论交流”、“观察思考”等活动进入自主学习的境界，还可在课外利用图书馆、网站等教学资源，进行开放式的自主学习。4.2 培养自学能力，应从培养学生的阅读能力入手，养成独立思考，自学探究的习惯，做到“课前预读、课中重读、课后精读、章末复读”。要求学生对阅读概念要会叙述、理解、联系、举例；对阅读规律要明确条件、结论、关键词的内涵以及其应用；对阅读例题要做到审清题意、理解条件、明确解题思路。章节学完后阅读全文，一边阅读一边用表归纳本章要点，弄清有哪些重要的概念，明确要掌握哪些基本知识和技能。培养独立思考的习惯，是全面提高学生素质的重要方面。就学习过程而言，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养自学能力和思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。
4.3 培养独立思考的习惯要求教师转变教学思想和教学方法。对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识讲好，派生知识不一定都由教师讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传播知识的方法不利于学生独立思考。学生能独立思考的教师不要代劳，能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，就可以让学生自己推导。还有些问题，可根据学生的实际情况，对他们提出适当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给予指导。也可以组织学生讨论，培养学生分析和探究问题的能力。最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。
4.4 有些非主干知识，可以放在习题中解决。这样，不面面俱到，可以减轻学生过重的负担；又有利于学生独立钻研。如“竖直上抛运动”这个知识点，教材中并
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没有专门去讲，但这一知识，可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立求解。