新课标明确提出小学数学教学要重视“培养学生的各种能力”,并要求把计算能力作为一项“重要任务”来抓,使学生的计算达到准确、迅速、灵活和合理的基本要求。那么,小学计算教学如何落实这四个方面的要求,如何提高学生的计算能力呢?根据多年的实践,我认为教学时应重视以下几个方面加强训练和培养。
口算训练要注意训练的针对性,提高训练的效果。一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度,另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。例如:在教学“乘数是两位数乘法”之前,要进行“一位数乘、加”综合口算训练和“一、两位数与整十数相乘”的专项口算训练,让学生从中明白“用整十数乘”的积里面含有多少个十的道理,掌握第二次部分积的定位的方面。从而解决笔算乘法中,用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重点、难点。因此,口算训练要有针对性,要抓住重点、突出练,把握联系反复练,切实提高口算训练的质量。
,b7 ,c3+0.75 ,让学生按指令要求先组成算式,后算出结果:①a+b×c ②a÷c+b、、、、、加强计算练习的全程训练,使练习体现层次性、针对性,有利于帮助学生提高计算能力。
一、重视基本的口算训练
口算是笔算的基础。培养学生的计算能力,首先要抓好口算的基本训练,把口算教学落实在常规训练之中,使口算为笔算怎么写作。例如:23×32这道题可以看作是由这样几道相关口算题组合而成的,即23×2=46、23×30=690和46690=736,学生只要熟练地口算出这三道题的结果,就能充分地运用法则笔算出23×32的结果来。由此就可以看出,口算在笔算过程中所起的重要作用了。口算训练要注意训练的针对性,提高训练的效果。一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度,另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。例如:在教学“乘数是两位数乘法”之前,要进行“一位数乘、加”综合口算训练和“一、两位数与整十数相乘”的专项口算训练,让学生从中明白“用整十数乘”的积里面含有多少个十的道理,掌握第二次部分积的定位的方面。从而解决笔算乘法中,用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重点、难点。因此,口算训练要有针对性,要抓住重点、突出练,把握联系反复练,切实提高口算训练的质量。
二、帮助学生掌握计算法则
熟练的口算为学生正确地笔算打下了基础,在这一基础上让学生进一步弄清算理,掌握计算法则。有关计算法则、性质和定律的教学,应注重学生获取知识的过程,帮助其弄清算理,掌握方法。例如教学“838÷38,学生学习用“四舍五入”法试商、初商偏小要改商”这一知识时,常常出现余数比除数大的错误。针对这一情况,我先让学生初步认识被除数不变,除数变大,商变小的规律,进而使学生了解用“四舍五入”法把除数38看作40来试商,试商时的除数比原来的 除数大,商偏小,即余数必须比除数小的道理,从而建立初商偏小要改商的理性认识。这样不仅减少了计算错误,也提高了计算速度。再如计算“4.25×2+67.5×0.24-2.4”时,按源于:论文例文www.udooo.com
照四则混合运算的顺序,先算乘法,再算加、减法。虽然方法正确,但计算起来速度慢,容易错。当学生学习了乘法运算定律,了解其结构特征后,我就引导学生运用乘法分配律进行简算,计算起来又对又快。实践证明,学生弄清了算理,掌握后灵活运用计算方法,可以减少计算错误。提高计算速度,降低计算难度。