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【摘要】随着新课改对信息技术教学的要求越来越高，如何提高中学信息技术课堂教学的效率，是每一位教师应当面对和思考的问题。本文从目前中学信息技术教学实践出发，深入探讨提高中学信息技术课堂教学效率的方法和策略，从激发学生兴趣、强化实践应用、注重学科整合等多个方面进行论述。
【关键词】中学信息技术；创新教育；教学革新
信息技术课程是一门理论与实践结合的基础学科，涵盖了信息技术的各种基础知识与操作技能，我们需要通过课堂教学的实践，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。因此，我们需要打造一个高效的信息技术课堂。高效的信息技术课堂是我们每一个教师渴望达到的教学目标。这里的高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，主要包括以下两个方面：一是效率的最大化。即在单位
我们现在所面临的问题是：如何在中学信息技术课中构建高效课堂呢？笔者根据自身多年教学实践经验，从以下几个方面着手打造高效信息技术课堂。
总而言之，中学信息技术课堂教学需要教师灵活运用各种教学策略，适时激发学生的学习兴趣，通过分组布置任务合作竞赛的方式，提供信息交流平台，最大限度地发挥学生的主体作用，为中学生创设轻松的教学环境，让他们积极主动参与到信息技术的学习中来，实现课堂教学效率的最大化。
参考文献：
赵美荣. 关于提高信息技术课堂教学效率的探索[J]. 才智，2009，（33）
兰雪花. 中学信息技术课堂教学策略之初探[J]. 学周刊，2011，（21）
[3] 姜景全. 浅谈中学信息教学[J]. 新作文（教育教学研究），2008，（08）
[4] 张利梅. 如何提高中学信息技术课堂教学效率[J]. 新课程（教育学术），2010，（02）
【关键词】中学信息技术；创新教育；教学革新
信息技术课程是一门理论与实践结合的基础学科，涵盖了信息技术的各种基础知识与操作技能，我们需要通过课堂教学的实践，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。因此，我们需要打造一个高效的信息技术课堂。高效的信息技术课堂是我们每一个教师渴望达到的教学目标。这里的高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，主要包括以下两个方面：一是效率的最大化。即在单位
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时间内学生的受益程度，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。即学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率最大化或效益最优化的课堂，都不是真正意义的“高效课堂”。只有实现二者的和谐统一，才能言之确凿的“高效课堂”。简单来说，“高效课堂”需要在教学时间、教学任务和教学效果三个维度实现突破，即轻负担、全维度、高质量。我们现在所面临的问题是：如何在中学信息技术课中构建高效课堂呢？笔者根据自身多年教学实践经验，从以下几个方面着手打造高效信息技术课堂。
一、激发学生信息技术学习兴趣
提高课堂教学效率的前提是让学生对所学的知识感兴趣，这是学好一门课程的内在驱动力。实践研究表明，只有当学生带着浓厚的学习兴趣时，大脑皮层处于兴奋之中，才最容易接收和理解知识。如果只是一味地由教师灌输，学生成为被动的接受者，也就缺乏求知和探索事物的创新精神，教学质量不高也就在情理之中了。因此，我们在信息技术教学过程中要充分围绕学生的好奇心理做文章，结合信息技术课程里丰富多彩的教学内容，精心设计课堂教学，挖掘学生的求知欲，有效提升课堂教学效率。二、注重学生信息技术实践应用
作为一门实践性和应用性兼具的学科，信息技术新课标强调的是引导中学生建立全新的学习方式。摒弃以往的填鸭式教学，同时强调培养创新能力与实践精神，促进学生变革建立全新的学习模式。中学生信息技术教学课上，教师要尽量创造学生动手实践操作的机会，让学生在实操的过程中去发现和挖掘新的知识，这是培养学生思维能力的最佳途径。思维能力的培养是学生素质教育发展的核心内容，因此学生思维能力的训练与培养需要贯穿教学过程的始末。中学信息技术教师要学会留白，不要讲得太多太全，适当留给学生一些时间和空间，让他们充分发挥自身的主动性，积极去探究所学的知识。通过不同的方式去引导学生动手操作，可以让他们主动找到探索知识的方法，掌握新的知识点，提高学生的思维能力与分析解决问题的能力，这样信息技术教学课堂的效率自然而然得到提高。对于学生在教学中的一些闪光点，教师要适时进行激励表扬，当学生获得学习成功的喜悦体验之后，必然提高课堂教学的效率。三、强化教学目标与任务驱动
每堂信息技术课前，教师都要先明确本节课的教学目标，帮助学生了解听课的重点，这样有助于知识的系统性传授。另外在具体的教学过程中，可以采用任务型驱动教学。任务驱动教学是在整个课堂过程中，通过具体细分的若干任务为核心，在逐步完成教学任务的过程中，实现知识的传授与技能的转化。比如在Word知识的教学过程，可以布置输入一段美文、编辑一则新闻等具体的任务，来习得文字处理的操作技能，同时引导学生养成分析解决问题和综合应用所学知识和的能力。四、注重与其他学科整合教学
不可否认，信息技术如今越来越渗透到社会各个领域，其广泛的应用是其他传统工具无法比拟的，因此具备一定的信息技术知识与能力，实现信息的获取、加工与应用是21世纪人才必备的基本素质之一。中学所学的信息技术是一门综合性的工具学科，在日常教学中要与其他学科的知识互相结合，才能取得相得益彰的资源整合效果。因此，在信息技术课堂中，我们要尽量将该节课的内容与中学其他学科的知识紧密联系起来，强化学生学以致用的思维方式，同时认识到信息技术在日常生活中的不可或缺性，这对打造高效的信息技术课堂百利而无一害。总而言之，中学信息技术课堂教学需要教师灵活运用各种教学策略，适时激发学生的学习兴趣，通过分组布置任务合作竞赛的方式，提供信息交流平台，最大限度地发挥学生的主体作用，为中学生创设轻松的教学环境，让他们积极主动参与到信息技术的学习中来，实现课堂教学效率的最大化。
参考文献：
赵美荣. 关于提高信息技术课堂教学效率的探索[J]. 才智，2009，（33）
兰雪花. 中学信息技术课堂教学策略之初探[J]. 学周刊，2011，（21）
[3] 姜景全. 浅谈中学信息教学[J]. 新作文（教育教学研究），2008，（08）
[4] 张利梅. 如何提高中学信息技术课堂教学效率[J]. 新课程（教育学术），2010，（02）