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摘要：根据学生的认知发展规律，培养学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术这门课，从而为将来的学习和生活打下良好的基础。
关键词：信息技术；方法；兴趣；素养
1002-7661（2012）16-220-01
在《基础教育课程改革纲要》明确规定信息技术学科是整个基础教育的必修学科，充分体现了国家对信息技术教育的重视。如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。
通过多年的信息技术教育教学实践，我认为培养学生学习信息技术的兴趣对初学信息技术的学生学好信息技术课至关重要，培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这门课奠定基础，让学生在学习过程中始终处于主导地位。如何培养学生学习信息技术兴趣，提高学生的信息素养呢？我认为应从以下几个方面入手：
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，一般二人一组，最多一组分三人，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。由于我校微机少而班级学生人数多，有时是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得了协作的重要性。例如在教学PowerPoint的超级链接时，笔者先让学生演示没有链接的作品，接着提出问题：现在只能一张张按顺序演示，你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生合作学习。学生之间互相帮助、协作起来。接着教师进行适时点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。最后再让学生应用新知，使其链接到某一网站。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。在协作学习这种方式下，学生感受到同学之间不仅是竞争对手，更是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
2、自主探究式教学新课程强调高中阶段要培养学生自主学习的能力。在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。
总之，“兴趣”是学生学习的动力。有了兴趣，才会有探索的；有了兴趣，学生才会积极主动地学习；也正是由于有了兴趣，学生才能保持恒久的注意力和敏锐的思考能力，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
关键词：信息技术；方法；兴趣；素养
1002-7661（2012）16-220-01
在《基础教育课程改革纲要》明确规定信息技术学科是整个基础教育的必修学科，充分体现了国家对信息技术教育的重视。如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。
通过多年的信息技术教育教学实践，我认为培养学生学习信息技术的兴趣对初学信息技术的学生学好信息技术课至关重要，培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这门课奠定基础，让学生在学习过程中始终处于主导地位。如何培养学生学习信息技术兴趣，提高学生的信息素养呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、采用形象、直观的教学方法，寓教于乐
低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，低年级学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在初中信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。例如：指法练习是非常单调、枯燥的，若教师一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，很容易使学生厌烦。笔者在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的“打地鼠”、“抓小偷”、“青蛙过河”等打字游戏，并让学生进行比赛，谁的成绩好就能与教师比赛。这一招激起了学生的兴趣，都想和教师比试比试。但学生通过游戏发现，要想取得较好成绩就必须练好指法。于是有学生提问如何能够打得又对又快？此时，教师再讲解指法的作用及指法练习的重要性，学生不但听得认真，而且练得特别起劲。通过此法导入练习，既提高了学生学习计算机的兴趣，还促使学生自觉地学习计算机知识。二、团结协作，共同提高
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱、学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学生便不能中专毕业论文www.udooo.com
接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了把全班学生分成小组协作学习的方式，组与组之间资源共享，共同学习，既培养了学生的协作精神又使他们的信息技术学习成绩实现了共同提高。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，一般二人一组，最多一组分三人，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。由于我校微机少而班级学生人数多，有时是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得了协作的重要性。例如在教学PowerPoint的超级链接时，笔者先让学生演示没有链接的作品，接着提出问题：现在只能一张张按顺序演示，你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生合作学习。学生之间互相帮助、协作起来。接着教师进行适时点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。最后再让学生应用新知，使其链接到某一网站。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。在协作学习这种方式下，学生感受到同学之间不仅是竞争对手，更是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
三、采取合理的教学方式方法，培养学生学习兴趣和能力
1、任务驱动，以人为本我们都知道传统式的教育效率和效果低下是不争的事实──更何况现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、活泼的、多变的事物，他们需要的是突出自己的主体地位达到主动参与的活动方式，而信息技术课采用任务驱动法进行教学，以小组合作“问题—探索—讨论、分析—问题解决”为主线。即：将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。如：图形的移动和复制这一内容，我给学生设计了情境优美的课件，并提出了三点任务：“让蝴蝶飞到花朵上”（移动）；“把你邀请的小动物复制到画图文件中”（复制、粘贴）；“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性）。前两个任务必须完成，第三个任务可选。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的、多一些学习的兴趣、多一些表现的机会、多一份创造的信心、多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。这样可以更大地激发他们的求知，逐步形成一个“兴趣→热爱学习→成功感→兴趣”的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。2、自主探究式教学新课程强调高中阶段要培养学生自主学习的能力。在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。
总之，“兴趣”是学生学习的动力。有了兴趣，才会有探索的；有了兴趣，学生才会积极主动地学习；也正是由于有了兴趣，学生才能保持恒久的注意力和敏锐的思考能力，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。