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摘要：教师作为教学的主体已成为过去，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学方式方法都应为“学生学”怎么写作，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、性格发展的根本原因在于学生本身。教师水平、教学内容、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好终究还要靠内因起作用。因此学生的主体作用不可小视。
关键词：英语教学；学生主体；学习兴趣；积极性
从普遍意义上讲中职学校对文化基础课的认识不到位。重专业课、轻文化课的思想，导致文化基础课的设置存在一定问题。从学生来说，他们的英语基础薄弱，有的甚至没有入门，不少学生没有良好的学习习惯，积极性不够，甚至厌学，认为学点专业知识就可以了；从教师来讲，思想重视也不够，有时候也是为了完成任务而完成任务，轻教学研究。有些教师也是在传统教学模式下成长起来的，自然沿袭了老的教学模式，学生学得很被动。因此，中职英语教学现状并不乐观。这个现状急需教师转变理念，以学生为中心进行中职英语教学。
学生的主体作用，简单地讲是指在教学过程中，让学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能。任何高明的教师，都不能代替学生学习。那如何来强化这一主体作用呢，笔者在不断地探索中总结出以下几点有利于中职英语教学的策略：
教学中，营造平等和谐的师生关系也是重要一课。教师应热爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁。上课时，教师要环视每个学生，了解他们的心理特征，记住每个学生的姓名，让他们觉得自己在教师心中有一席之地。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。当学生出现错误或害怕犯错误时、不敢开口或者错用句子时，教师要给予充分的谅解和适当的宽容，使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。检测如每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。
英语在新形势下的作用显得更加突出。英语教师的任务不仅仅是教学生英语而是教他们如何学习英语。学生是学习的主人，“They are learning English not from teachers but with teachers.”在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。
（作者单位 江苏省如东第一职业教育中心校）
关键词：英语教学；学生主体；学习兴趣；积极性
从普遍意义上讲中职学校对文化基础课的认识不到位。重专业课、轻文化课的思想，导致文化基础课的设置存在一定问题。从学生来说，他们的英语基础薄弱，有的甚至没有入门，不少学生没有良好的学习习惯，积极性不够，甚至厌学，认为学点专业知识就可以了；从教师来讲，思想重视也不够，有时候也是为了完成任务而完成任务，轻教学研究。有些教师也是在传统教学模式下成长起来的，自然沿袭了老的教学模式，学生学得很被动。因此，中职英语教学现状并不乐观。这个现状急需教师转变理念，以学生为中心进行中职英语教学。
学生的主体作用，简单地讲是指在教学过程中，让学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能。任何高明的教师，都不能代替学生学习。那如何来强化这一主体作用呢，笔者在不断地探索中总结出以下几点有利于中职英语教学的策略：
一、增强学生的主体意识
做自己的主人！“学生是学习的主体”，在课堂教学中应充分体现学生的主体意识和主动精神。教师在这个过程中是引导者、疏导者，是合作伙伴，要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，有自主意识，让学生把自己当作认识的对象。二、激发学生的主体情感——兴趣与求知欲
“兴趣是最好的老师”，是保持积极心态的良方，它与求知欲相辅相成。如何使学生获得持久的兴趣与强烈的求知欲呢？1.用口诀或顺口溜帮助学生记忆来提高他们学英语的热情
英语语法规则、词的用法、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。教师只要常收集、多积累、勤总结，口诀就会不断涌现，教学也会趣味横生。2.自设情境，调动学生学习积极性
学习的目的是“学以致用”，而英语的学习更是如此。情境教学可以帮助学生有机会、有目的地开口说英语。比如在上“Health”这一课时，里面提到了很多关于病状的描述，于是可以设置一个小情境，扮演医生与病人，学生在其中可以体会到每个词组或描述的用法，记忆更为深刻。善于在课堂教学中开展师生互动、生生互动，使交际互动在模拟的或真实的环境中展开。3.进行小比赛，调动学习兴趣
在课堂教学中，可通过讲英语故事或笑话、唱英文歌曲、做游戏等，使学生产生兴趣，激发学习动机。中职学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学也是一种行之有效的方法。在课堂上举行适当的竞赛活动，寓教于乐。调动学生的学习兴趣。当然作为教师，课前要备好课，确定好教法，在课堂上要控制好学生有注意力，吸引住他们。三、设计学生的主体活动
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动三类。这些活动是可以交叉进行的。设计这些活动时要注意：呈现活动涉及的内容要直接、明了，以旧带新。生动、形象，使学生处于积极状态。练习设计要多层源于：党校毕业论文www.udooo.com
面考虑，不能顾此失彼，兼顾到不同程度的学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动。交际活动侧重于培养交际意识与交际能力，合作意识与合作能力。教学中，营造平等和谐的师生关系也是重要一课。教师应热爱每一个学生，尊重每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁。上课时，教师要环视每个学生，了解他们的心理特征，记住每个学生的姓名，让他们觉得自己在教师心中有一席之地。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。当学生出现错误或害怕犯错误时、不敢开口或者错用句子时，教师要给予充分的谅解和适当的宽容，使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。检测如每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。
英语在新形势下的作用显得更加突出。英语教师的任务不仅仅是教学生英语而是教他们如何学习英语。学生是学习的主人，“They are learning English not from teachers but with teachers.”在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。
（作者单位 江苏省如东第一职业教育中心校）