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摘 要：课程改革进行到现在，作为一线的教师我们越来越深刻的认识到其核心环节在课堂教学。对于学生来说，课堂上“听懂了！”不过是最浅层次的了解罢了，并非“学会”了。而变换角度进行“自主、合作、探究”式的学习则是从学习方式上进行的学习的革命，也就是生本课堂，它能使学生真正达到“学会”的目的。
关键词：新课改；生本教育；人文教育
1003-2851（2013）-03-0206-01
有教育家说：“让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白。”——虽然简单，但很深刻，参与是一种，参与是一种人文的教育。
课程改革进行到现在，作为一线的教师我们越来越深刻的认识到其核心环节在课堂教学。对于学生来说，课堂上“听懂了！”不过是最浅层次的了解罢了，并非“学会”了。而变换角度进行“自主、合作、探究”式的学习则是从学习方式上进行的学习的革命，也就是生本课堂，它倡
怎样创建以生为本“让我参与”的课堂，从教学设计而言，关键要充分体现学生的主体地位，凸显学生的学习过程，有效地使学生生动地参与到教学之中，成为探索和发现知识的主人。我校的生本导学案体现了学生全方位的参与过程。
1.让学生拿出自己准备的基本图形拼成各种图案，展示在黑板上，再让其他学生说一说他是由什么基本图形组成的。教师也出示几个图案也让学生说一说，并指一指。从而很顺利的引出基本图形的概念。
2.创设情境，小华家新写了住房，计划在客厅铺地砖。教师引导让学生提出有价值的问题？然后再让学生估一估这个图形的面积。教师的这些设计发散了学生的思维，培养了学生问题意识，体现了数学的价值，数学为生活怎么写作，数学来源于生活。同时通过估算可以起到验算的作用。
3.小组合作，让学生把这个图形转化成已学过的图形，并计算。学生讨论出了多种方法，一是两个长方形；二是一个长方形和一个正方形；三是两个梯形；四是两个长方形加一个正方形；五是一个大长方形减去一个正方形。然后教师把四种方法整理到一块，让学生观察发现什么？很自然学生看到前四种是分割成两种基本图形，后一种是添补成了一种图形。这也就是计算组合图形面积的两种方法，既分割法和添补法。再让学生观察这些线有什么特征，都是虚线。回过头观察算式会发现什么？学生讨论出分割法是求和的方法，而添补法是求差的方法。教师通过有效的追问和小组的合作讨论使学生理解了新知，真正说明教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师的统
本节课的教学充分的体现生本教学的理念，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的创造力。作为教师要相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生，这是以生为本高效课堂的灵魂；“相信学生才是师德；解放学生是教育的使命；学生是一切教育的智慧源头；发展学生是教育的根本”。这就要求教师要精心的设计导学案，每一个环节都要以学生为主。只有设计的好，在课堂上才能恰当的引导，才能让全体学生参与。这样真正才是教育回归自然，真正体现教育改革的目的。
关键词：新课改；生本教育；人文教育
1003-2851（2013）-03-0206-01
有教育家说：“让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白。”——虽然简单，但很深刻，参与是一种，参与是一种人文的教育。
课程改革进行到现在，作为一线的教师我们越来越深刻的认识到其核心环节在课堂教学。对于学生来说，课堂上“听懂了！”不过是最浅层次的了解罢了，并非“学会”了。而变换角度进行“自主、合作、探究”式的学习则是从学习方式上进行的学习的革命，也就是生本课堂，它倡
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导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”它能使学生真正达到“学会”的目的。怎样创建以生为本“让我参与”的课堂，从教学设计而言，关键要充分体现学生的主体地位，凸显学生的学习过程，有效地使学生生动地参与到教学之中，成为探索和发现知识的主人。我校的生本导学案体现了学生全方位的参与过程。
一、预习导学，专家说预习是学习能力培养的奠基工程
通过课前的预习，学生在课堂上不在是一张白纸，他们对新知识有一定的了解，才能有全面的参与课堂的能力。实施生本导学一年来，我们深刻的认识到学生预习得好，就学得主动，课堂效率就高；反之，预习得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。所以作为一线教师的我们一定要精心的设计预习。在《组合图形的面积》中我是这样设计的，首先让学生回忆以前学过的基本图形的面积，并用字母表示。如三角形的面积=ah÷2、平行四边形的面积=ah、梯形的面积=（a+b）×h÷2、长方形的面积=ab、正方形的面积=a×a、通过这些复习是学生巩固了旧知，也为今天的新知打下了坚实的基础。其次还让学生动手做了各种基本图形，然后用这些基本图形动手拼一拼看能拼成什么图形。通过这些操作学生能够基本了解组合图形的构成，为理解新知做了很好的铺垫，同时也为自己的课堂参与打下了基础。二、自主探究合作交流精彩展示
自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。它也是生本课堂中最主要的内容，最精华的所在。我们的生本导学案也体现了这一点。教师只有在课堂上才能完成自己的使命，才能使生命绽放，才能发挥自己的创造能力。一堂课，短短的40分钟，老师不应该占有，只有充分的交给学生，才能使每一个学生得到锻炼，得到发展。在《组合图形的面积》中我是这样做的。1.让学生拿出自己准备的基本图形拼成各种图案，展示在黑板上，再让其他学生说一说他是由什么基本图形组成的。教师也出示几个图案也让学生说一说，并指一指。从而很顺利的引出基本图形的概念。
2.创设情境，小华家新写了住房，计划在客厅铺地砖。教师引导让学生提出有价值的问题？然后再让学生估一估这个图形的面积。教师的这些设计发散了学生的思维，培养了学生问题意识，体现了数学的价值，数学为生活怎么写作，数学来源于生活。同时通过估算可以起到验算的作用。
3.小组合作，让学生把这个图形转化成已学过的图形，并计算。学生讨论出了多种方法，一是两个长方形；二是一个长方形和一个正方形；三是两个梯形；四是两个长方形加一个正方形；五是一个大长方形减去一个正方形。然后教师把四种方法整理到一块，让学生观察发现什么？很自然学生看到前四种是分割成两种基本图形，后一种是添补成了一种图形。这也就是计算组合图形面积的两种方法，既分割法和添补法。再让学生观察这些线有什么特征，都是虚线。回过头观察算式会发现什么？学生讨论出分割法是求和的方法，而添补法是求差的方法。教师通过有效的追问和小组的合作讨论使学生理解了新知，真正说明教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师的统
一、学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
4.总结方法，再次让学生观察五种方法和五个算式，你能从中发现什么？引导学生发现分割图形越简洁，其解题的方法也将越简单，同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些分割后的图形难于找到相关的条件，那么这样的分割方法就是失败的。这样就说明第四种方法比较繁琐，不易去。让学生提升和总结方法，不仅可以锻炼学生的语言组织，而且可以起到对新知识的理解和巩固作用。三、测评反馈
没有训练就没有积累，没有积累就没有能力。当堂检测教师还能清楚的掌握学生是否理解本课的教学内容。还能发现自己教学中存在的不足，那些内容自己没有指导清楚。所以它的设计应做到：吃透教材，目的性强；分析学情，针对性强；层层深入，循序渐进。在《组合图形的面积》中我是这样做的。1.出示课本练一练的第一题分一分，下面各个图形可以分成那些已学过的图形？
2.出示课本练一练的第二题，粉刷这面墙，每平方米用0.15千克涂料，一共用多少千克涂料。3.出示课本练一练的第三题让小组讨论用什么方法解决。
这三道题的设计由易到难，前两题是基础题，后一题是一个拓展题，这就有利于全体学生掌握新知和巩固新知。本节课的教学充分的体现生本教学的理念，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的创造力。作为教师要相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生，这是以生为本高效课堂的灵魂；“相信学生才是师德；解放学生是教育的使命；学生是一切教育的智慧源头；发展学生是教育的根本”。这就要求教师要精心的设计导学案，每一个环节都要以学生为主。只有设计的好，在课堂上才能恰当的引导，才能让全体学生参与。这样真正才是教育回归自然，真正体现教育改革的目的。