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语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。如何很好地利用多媒体技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
多媒体计算机不仅能展示图文声像，把学生带进美的欣赏境界，更具备了强大的虚拟现实的仿真技术，它可以将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象真实地模拟出来，从而真正激活了小学语文课堂教学。
三、运用多媒体，激活创新思
学生学习能力的培养，在语言教学中至关重要，多媒体教学在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。
1、培养了听说能力。多媒体中的声音是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放音乐，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：检测如曹操知道黄盖是来检测投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来检测投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
2、培养了写作能力。小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在身边的事物熟视无睹，平时也缺乏观察生活的能力，生活经历也有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文课时缺少写作素材，也不知组织材料，更无法把文章写得生动，因此，写出的作文也比较平淡，言之无物。从而形成了小学生那种写不好作文或者“怕作文”。遇到作文课就无精打采，甚至有些小学生对作文有畏难与讨厌的情绪。我尝试在作文课中运用多媒体教学，效果果然不同凡响。
3、丰富了想象力。教师要鼓励学生“敢想”，启发学生进行再造想象。在语文教学中，多媒体的运用丰富了学生的思维途径，开拓了视野。它使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，在总结“小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都没借到”，这时，教师提出问题：小壁虎还会向哪些小动物借尾巴？学生说：“小马、松鼠、大象、蛇、猫、啄木鸟……于是，我在多媒体中随机出示了这些动物的图片，让学生先仔细观察这些动物，然后让他们想象：这些小动物的尾巴能借给小壁虎吗？它们的尾巴分别有什么作用？学生们针对老师提出的问题小组进行了讨论，并借助画面积极展开想象和联想。有的说：小壁虎向松鼠借尾巴，松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当被子盖呢？”有的说：小壁虎向小猫借尾巴，小猫说：“不行啊，我在抓老鼠时要保持平衡呢！” 有的说：小壁虎向啄木鸟，啄木鸟说：“我在为大树捉虫时要用尾巴当小凳子坐呢！”……课堂气氛随之活跃了起来，学生们或是从生活体验中寻找答案，或是从自己的“聪明袋”中挖掘所积累的知识，就此，他们的想象力得到了开拓。这种拓展提高了语文课堂教学效果，体现了课改的宗旨。
总之，多媒体教学是提高语文课堂效率的重要手段，但与之同时，我们必须合理整合、恰当运用，并努力寻找它和传统教学手段的融合点，构建新型教学模式，真正发挥其现代性优势，这样才能起到事半功倍的效果。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。现在多媒体教学可以把动静结合的画面，优美音乐，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。二、运用多媒体，演示难点问题，优化课堂教学
在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。多媒体计算机不仅能展示图文声像，把学生带进美的欣赏境界，更具备了强大的虚拟现实的仿真技术，它可以将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象真实地模拟出来，从而真正激活了小学语文课堂教学。
三、运用多媒体，激活创新思
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维，提高学习能力。学生学习能力的培养，在语言教学中至关重要，多媒体教学在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。
1、培养了听说能力。多媒体中的声音是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放音乐，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：检测如曹操知道黄盖是来检测投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来检测投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
2、培养了写作能力。小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在身边的事物熟视无睹，平时也缺乏观察生活的能力，生活经历也有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文课时缺少写作素材，也不知组织材料，更无法把文章写得生动，因此，写出的作文也比较平淡，言之无物。从而形成了小学生那种写不好作文或者“怕作文”。遇到作文课就无精打采，甚至有些小学生对作文有畏难与讨厌的情绪。我尝试在作文课中运用多媒体教学，效果果然不同凡响。
3、丰富了想象力。教师要鼓励学生“敢想”，启发学生进行再造想象。在语文教学中，多媒体的运用丰富了学生的思维途径，开拓了视野。它使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，在总结“小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都没借到”，这时，教师提出问题：小壁虎还会向哪些小动物借尾巴？学生说：“小马、松鼠、大象、蛇、猫、啄木鸟……于是，我在多媒体中随机出示了这些动物的图片，让学生先仔细观察这些动物，然后让他们想象：这些小动物的尾巴能借给小壁虎吗？它们的尾巴分别有什么作用？学生们针对老师提出的问题小组进行了讨论，并借助画面积极展开想象和联想。有的说：小壁虎向松鼠借尾巴，松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当被子盖呢？”有的说：小壁虎向小猫借尾巴，小猫说：“不行啊，我在抓老鼠时要保持平衡呢！” 有的说：小壁虎向啄木鸟，啄木鸟说：“我在为大树捉虫时要用尾巴当小凳子坐呢！”……课堂气氛随之活跃了起来，学生们或是从生活体验中寻找答案，或是从自己的“聪明袋”中挖掘所积累的知识，就此，他们的想象力得到了开拓。这种拓展提高了语文课堂教学效果，体现了课改的宗旨。
四、合理有效运用多媒体技术为小学语文教学怎么写作
语文是一门比较特殊的学科,它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容,而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读,不潜心去体会,是不会有收益的。现今部分教师认为多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣；于是在课件中集合了大量的声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少。由此许多教师感慨，这种语文课只注重“花架子”“赶时髦”，己越来越不像语文课了。这种不注重学科规律，“华而不实”式的教学，也应当反对。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。总之，多媒体教学是提高语文课堂效率的重要手段，但与之同时，我们必须合理整合、恰当运用，并努力寻找它和传统教学手段的融合点，构建新型教学模式，真正发挥其现代性优势，这样才能起到事半功倍的效果。