试谈重在提高小学生写作水平重在多练选题

“作文重在多练。”形式多样的练笔是学生提高作文水平的有效途径。在多年的教学实践中，我总结出五种有效的练笔方法：

一、“即兴”练

“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的事，才能自觉、自愿的去写。如学生很乐意参加班队活动、文艺体育活动，游戏竞赛活动等，对班里的一些突发事件也颇感兴趣，对这些活动和新鲜事，我会不失时机地引导学生，“即兴”练笔。如有一天课外活动时，我组织学生开展了“吹泡泡”的游戏竞赛活动，同学们兴趣盎然，玩得很开心，在学生充分活动后，我因势利导，要求学生以《吹泡泡》为题习作。”情动而辞发“有的同学不但有顺序地学除了吹泡泡的过程，而且展开丰富的想象，想象自己到”泡泡王国“去旅游，有的同学想象泡泡变成了一个个氢气球，载着他飞过海峡去慰问台湾的小朋友。
有一天上语文课，突然师晋茹同学吐了一地，溅在课桌和衣服上，邻近的同学都捂着鼻子，显出责怪的神情，稍远一点的几位学嘻嘻哈哈，一副幸灾乐祸的样子。看到这种情形，我稍停片刻，拿出手纸走下讲台……这时好几位同学争先恐后地说：“老师，让我来擦。”老师，我送她回家。“学生的注意力都集中到这件事上，无心听讲，这时我就立即鼓励学生把这件事写下来。

二、“写真”练

现实生活，常常在平凡之中孕育着非凡，平淡之中饱含着新奇。怎样才能发现生活的真谛，取决于一个人的观察能力和认识能力。为使学生有真切的感受，说真话、抒真情，我引导学生观察自然风光，观察植物、动物以及身边人和事，再细致观察的基础上，要求学生按一定的顺序写下来，也可以适当写出由此景、此物、此时产生的联想。

三、“随文”练

写作内容是从生活中来，写作方法是从课文中来，因此阅读和写作是紧密联系的。在阅读中，我借助语文课本上的范例，“随文”练笔。
1.读中仿写，即将所学知识迁移运用，转化为能力

摘自：毕业论文www.udooo.com

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如读了《礼物》的第五段，当学生理清了句群的因果关系后 ，为了进一步掌握因果关系的表达方法，可进行如下练笔：
（1）因为刘涛________所以受到了人家的称赞。
（2）今天妈妈特别辛苦，因为________。
这是一种借鉴课文片段，进行因果句式的迁移练笔。类似的还有可以进行总分式、并列式等练笔。除了借鉴课文片段进行练笔外，还可以借鉴全文写作方法进行练笔，如学完《桂林山水》一文，让学生仿照该文写《美丽的东湖》

2.读后续写

续编是想象练笔的一种形式，爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”课文中有不少课文言虽尽，意未尽，如《穷人》、《凡卡》等，这些课文，我们可以顺着作者的思路，进行想象练笔。学完《穷人》一课，学生动情点还处在亢奋状态，沉浸于桑娜和渔人勤劳善良、热心纯朴的场景中，我抓住这一契机进行练笔，续写《穷人》一文。

3.读后改写

即学完课文后，为了引导学生进一步理解课文内容，体会作者的思想感情，可以改体裁、改人称进行练笔，如学了《送孟浩然之广陵》这首诗后，让学生改写一篇记叙文。

四、“自由”练

新大纲强调，“能不拘于形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”我鼓励学生写自己的事，身边的事，写真人真事，也可以写想象中的事物，不限时间和篇幅，让学生放开写，写出个性，让“我”跃然纸上。如我定期在学习园地主办“自由作文展览栏”，开展“优秀小记者”评选活动，通过多方的鼓励，使学生形成“无事不可入文”、“一事一文”的认识，养成关心生活、关心身边人和事的良好习惯，初步形成了自由练笔的小气候。班里大部分学生每学期自由练笔120多篇，周记20多篇。自由练笔不但培养了学生的观察能力，为命题作文积累了素材，而且发展了学生的思维语言。

五、“合作”练

传统作文的整个过程是单兵作战。合作作文法则要求学生群体协同作战，其主要形式是将学生分成几个小组，就审题、立意构思等方面进行讨论，使学生在争论中激发灵感，在合作中学会作文，在小组讨论中发挥每个学生的潜能，使之相互影响、相互启发，相耳填补彼此头脑中的知识空白，激发写作灵感。小组讨论后可以每人一篇，也可以每组一篇。俗话说“曲不离口，拳不离手。”写文章也是如此，只有多写多练，才能使表达内容日趋血肉丰满，生动形象，才能连顺笔头，提高写作能力。