论魏书生语文教育中思想

摘要：在魏书生的教育思想中“和科学”是始终不变的主题，也是魏书生教育成功之所在。考察这一思想在其教学和管理中的运用，对我们今天的教育有很大的价值，特别是认识魏书生语文教育中的教学思想，会给我们今天的语文新课程改革提供有益的借鉴。
关键词：魏书生；语文教育；
魏书生从1979年进行第一轮教改实验便取得了显著成效，在其之后的语文教育生涯中不断探索，形成了语文教育化的教学体系，充实了语文教育理论和实践经验。吕叔湘在《谈谈魏书生同志》一文中评价他“不仅是个语文教育家，还可以把‘语文’二字去掉，说他是个教育家。他不光教书，还教人。”说他“不是一个一般的教育家”，是一位具有“宗教家的精神”的教育家。在这里吕老给予了魏书生极高的评价，并且说“我很惭愧，没有及早认识魏书生同志。我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”我想魏书生之所以能够得到吕老如此高的评价，一个很重要的原因就是他在教育中始终把育人放在第一位，引导学生成为学习的主人，也即坚持了语文教育的化。

一、语文教育思想

与平等具有天然的联系，在魏书生的语文教育思想中也是一样，他认为每个学生都是平等的受教育者，注重发展差生的智力；在师生关系上，他认为师生之间是一种互助的关系。魏书生十分注重学生自学能力的培养，让学生成为学习的主人。

(一)发展差生的智力

在魏书生的思想中，每个学生都是可教的，并且通过实践证明“只要方法对头，措施得力，差生的智力是可以发展的。”他说“1979年我接一个初一班，县统考全班语文平均成绩仅49分，有八名学生不到40分。到初三毕业考试全班平均78分。升学考试比重点中学平均高7.8分，八名差生都打到了高中、职业高中的录取分数线。那名初一时24分的学生，升学考试语文成绩也达到了7

2.5分。”

在发展差生智力方面，魏书生认为首先应该从学生的心理下手，增强他们提高智力的信心。他认为

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发展差生智力方法很重要，它采用科学的方法训练差生的观察力、思维力、记忆力及想象力，例如为了使差生养成自己读书、思维的习惯，魏老师给他们总结出了“四遍八步读书法”。在教学中他发现，差生成绩不好的一个很重的原因是，在学习是没有明确的目标，不知道该学些什么。为此，他认为“要发展差生智力，必须使他们的智力活动具备较强的指向能力”，引导学生画语文知识树，明确学习目标。有了良好的学习习惯就必须坚持，使这种习惯成为一种惯性，所以，他制订了严格的监督检查制度来使差生的智力活动成为惯性活动。

二、建立互助的师生关系

在教学中，师生关系的定位是教学成败的重要因素，直接决定了教师在教学中的教学行为。魏书生认为在教学中，师生应该建立一种互助的关系——教师帮助学生学，学生帮助教师教。认为“教与学的关系，应该以学为本”，“师与生的关系，应该以生为本”。
在教学中，魏书生始终坚信学生能够帮助教师提高教学水平，他说“这些年来，我教语文，越教越轻松，根本原因在于我从每位学生的心里都找到了自己的助手。”他告诉广大老师要“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”认为“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。……医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进的学生帮助了咱们，帮咱们提高了教育水平。”

(三)培养学生的自学能力

在魏书生的工作中面临着“五多的局面”，用于班上学生语文教学的时间仅占全部工作时间的十分之一，但他的学生却仍能取得好成绩，这主要得益于学生有较强的自学能力。在培养学生自学能力方面，魏书生主要从以下方面入手：

三、对新课程改革的启示

魏书生的教改实验主要是在上世纪十年代进行的，但其先进的教育思想对今天的课程改革仍有很大的启发性。特别是他的语文教育化思想，强调让学生成为学习的主人，使学习成为学生的自发的行为，体验到学习带来的乐趣。
新课程强调关注每一个儿童的发展，每位学生都有平等受教育的权利，发展差生的智力也是教育的责任，魏书生关于发展差生的智力的做法和思想值得我们借鉴。语文新课程强调自主、合作、探究的学习方式，自主学习就要求教师在教学中要帮助学生学习，而不是强迫甚至命令学生学习；合作学习不光指学生之间加强合作，同时也蕴含着师生之间的合作；探究学习鼓励学生独立思考，自己发现问题，解决问题。魏书生关于师生互助学习的思想以及培养学生的自学能力的做法在今天仍有很浅的借鉴意义。