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随着时代的发展，信息技术不但以理论形态影响着教育者的思想观念、思维方式，让教育者感觉到能力比知识更为重要，更同时以物质实体引起教育方法和手段的更新。这就要求教育者充分发挥自己的主动性和创造性，积极应对日新月异的世界，注重学生创新能力的培养。教师的主体定位是学生的传道者和引导者，同时也是学习资源的重新整合者，语文教师应通过多种有效途径有目的地培养学生的创新能力。
● 利用信息技术培养学生学习兴趣
语文课是趣味性很强的一门功课，PPT教学手段的引进，能在语文课堂调动学生学习的积极性和主动性。尤其在说明文教学中更显其作用。PPT教学能够为学生提供文本语音、图形、图像。还可以生成图文并茂的故事情节，充分调动学生的感官功能。我在讲授《看云识天气》一课时，把云的不同形状用PPT显示出来，再用动画把它们相对应的天气形势展现出来，使学生能够形象直观地了解到云和天气的关系，从而产生强烈的求知。在这种强烈的求知欲的驱动下，学生会大胆动脑，积极主动地学习，探索解决问题的新途径、新方法，久而久之，创新能力得到一定的培养。
● 利用信息技术培养学生的发散思维
语文教师在教学中可以利用信息技术有意识地培养学生的发散思维，以提高学生的创新能力。我在《杨修之死》教学中，利用PPT设计了“包拯断案”的教学情境，培养学生的发散思维。我设计出五百年后的阴界，杨修不服，到包拯处状告曹操的情境。组织
● 利用信息技术培养学生的创造想象能力
创新能力需要创造想象能力的参与。语文教师在课堂中利用信息技术可以帮助学生理解课文，展开想象，进入情境。
我在教授《蝉》这篇短文时，利用多媒体展示出蝉的形体，让学生观察蝉的特征，然后在讲到蝉等了17年就为了一个短暂的夏天时，让学生对生命产生积极的感悟。我还引用了很多赞美生命的诗句和音乐，来显示生命的重要意义。这时的蝉就成了人们钦佩的英雄，它的形象自然高大起来。随后我请学生思考，还有哪些看似微不足道的动物具有这种珍爱生命的精神，这样就丰富和发展了学生的创造想象力。
● 利用信息技术培养学生的实践能力
信息技术进入课堂，让教学模式由封闭状态变得具有创造性和开放性，有利于学生进行实践和创新。为此，教师可以因势利导，让学生自己制作简单的PPT来掌握知识，这种动手又动脑的活动，有利于培养学生的实践能力。
我在教授朱自清的《春》时，制作了精致的“春风图”、“春雨图”“春草图”的课件，学生在学习这篇优美的散文时，一幅幅美丽的画面让他们流连忘返，我因势利导，让学生回家制作三张关于“迎春图”的PPT。第二次上课，让学生展示自己的课件，各种美丽的画面显示了学生超凡的实践能力，他们通过制作掌握了本节内容的要点，也通过信息技术培养了动手动脑的能力。
任何一种能力都是各种心理品质的复合，都有自己独特的结构。创新能力要求以上几种方式多次的训练、磨合，才能得以提高。加德纳的多元智能理论认为，每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，关键明白自己的才能在哪一方面。为此，我们应尽力在课堂上培养学生的创新能力，寻找个性化的发展目标。
● 利用信息技术培养学生学习兴趣
语文课是趣味性很强的一门功课，PPT教学手段的引进，能在语文课堂调动学生学习的积极性和主动性。尤其在说明文教学中更显其作用。PPT教学能够为学生提供文本语音、图形、图像。还可以生成图文并茂的故事情节，充分调动学生的感官功能。我在讲授《看云识天气》一课时，把云的不同形状用PPT显示出来，再用动画把它们相对应的天气形势展现出来，使学生能够形象直观地了解到云和天气的关系，从而产生强烈的求知。在这种强烈的求知欲的驱动下，学生会大胆动脑，积极主动地学习，探索解决问题的新途径、新方法，久而久之，创新能力得到一定的培养。
● 利用信息技术培养学生的发散思维
语文教师在教学中可以利用信息技术有意识地培养学生的发散思维，以提高学生的创新能力。我在《杨修之死》教学中，利用PPT设计了“包拯断案”的教学情境，培养学生的发散思维。我设计出五百年后的阴界，杨修不服，到包拯处状告曹操的情境。组织
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学生围绕着杨修“该杀”还是“误杀”展开激烈地讨论，并出示相关证据，归纳出杨修和曹操的性格特点，探究杨修之死的必然性和偶然性。这种开放式的教学方式对培养学生的发散思维有着十分重要的作用。● 利用信息技术培养学生的创造想象能力
创新能力需要创造想象能力的参与。语文教师在课堂中利用信息技术可以帮助学生理解课文，展开想象，进入情境。
我在教授《蝉》这篇短文时，利用多媒体展示出蝉的形体，让学生观察蝉的特征，然后在讲到蝉等了17年就为了一个短暂的夏天时，让学生对生命产生积极的感悟。我还引用了很多赞美生命的诗句和音乐，来显示生命的重要意义。这时的蝉就成了人们钦佩的英雄，它的形象自然高大起来。随后我请学生思考，还有哪些看似微不足道的动物具有这种珍爱生命的精神，这样就丰富和发展了学生的创造想象力。
● 利用信息技术培养学生的实践能力
信息技术进入课堂，让教学模式由封闭状态变得具有创造性和开放性，有利于学生进行实践和创新。为此，教师可以因势利导，让学生自己制作简单的PPT来掌握知识，这种动手又动脑的活动，有利于培养学生的实践能力。
我在教授朱自清的《春》时，制作了精致的“春风图”、“春雨图”“春草图”的课件，学生在学习这篇优美的散文时，一幅幅美丽的画面让他们流连忘返，我因势利导，让学生回家制作三张关于“迎春图”的PPT。第二次上课，让学生展示自己的课件，各种美丽的画面显示了学生超凡的实践能力，他们通过制作掌握了本节内容的要点，也通过信息技术培养了动手动脑的能力。
任何一种能力都是各种心理品质的复合，都有自己独特的结构。创新能力要求以上几种方式多次的训练、磨合，才能得以提高。加德纳的多元智能理论认为，每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，关键明白自己的才能在哪一方面。为此，我们应尽力在课堂上培养学生的创新能力，寻找个性化的发展目标。