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摘要：校本课程的开发是基础教育课程改革的重要组成部分。观念的变革与创新，充分发挥本校的资源和地域优势，体现地方性、特色性等课程的开发，决定了校本课程开发是否成功，实施校本课程的成效。基于乡土和地域特色的校本课程开发是我校的目标和方向。
关键词：课程改革；校本课程；乡土和地域
1671-0568（2013）09-0108-02
随着基础教育课程改革的深入与发展，我国基础教育课程改革的方向从先前单一的国家课程模式走向了国家、地方、学校课程模式，校本课程已经成为基础教育课程改革和发展的一个重要方面。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。随着新课程改革的全面铺开，校本课程开发是否成功，是衡量新课程改革的一个及其重要的参考指标。
福建省霞浦第一中学（简称我校，下文同）校本课程的开发起步较晚，经过几年的实践研究，我们深深地感受到，校本课程的开发要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校办学理念、学生需要评估以及学校的课程资源，应充分利用学校内外的课程资源，充分体现学校办学特色。因此，我校选择了霞浦的乡土和地域特色作为校本开发的资源，初步形成了一套具有特色的校本课程。
霞浦神奇的地理景观使得一向只能在餐桌上甘当配角的“紫菜”如今华丽蜕变，霞浦漫长的海岸线创造出众多的天然港湾，大海已然成为了一座种植紫菜的水上农场。我校召集地理组、生物组等教师，通过实地考察、访问调研、上网学习等方式，收集了大量关于紫菜与霞浦区域地理、养殖技术、加工前景、区域经济、海洋环境等的相关知识，编写成校本教材《舌尖上的霞浦——紫菜》，在选修课程中尝试开设。
经过一学期的实践，该校本教材受到了我校学生的欢迎。本土的、具有地域特色的校本课程，最能激发学生对故乡的热爱，萌生了浓烈的自豪感，这是一种校本课程成功开发的重要因素。
多年来，我校教师摄影俱乐部和学生摄影社团的许多优秀作品在各种级别的摄影比赛中均获得了优异的成绩，我校每年举办的“校园艺术节”摄影作品展吸引了广大师生的踊跃参与，并将师生优秀作品在校园“文化墙”上永久展示，形成了校园文化建设的一道亮丽的风景线。
“霞浦滩涂摄影”在校园中有着深厚的基础和积淀，我校捕捉住了这样一个独特的乡土素材，将这种艺术形式开发成校本教材注定受到广大学生的喜爱。在前几年开发的基础上，召集了我校师生摄影爱好者和地理组、艺术组教师，不断完善，形成一套霞浦区域地理和摄影艺术有机结合的校本课程——《指尖上的霞浦——滩涂摄影》。这种深受学生喜爱、能满足学生艺术需要的有区域特色的校
以上两种成功的校本教材，坚定了我校校本课程开发的方向。此外，霞浦是闽东最古老的县份，素为闽东政治、军事、经济、文化中心，距今已有1730年的建县历史，以霞浦地理、历史、人文、美食和旅游相交融为素材的校本教材——《足尖上的霞浦——旅游》；霞浦畲族人口比例居福建省第二位，“霞浦畲族小说歌”被列入国家级非物质文化遗产保护名单，这种畲族民间文化和中国悠久的多民族文化教育相结合的校本课程——《嗓尖上的霞浦——畲族小说歌》；由英国传教士带到霞浦，有着近百年历史的霞浦足球，在我校得到了很好的传承，作为“福建省足球传统校”我校在省级比赛中屡获佳绩，以此为素材开发的校本教材——《霞浦一中传统体育——足球》等，同样都是基于乡土和地域特色的校本课程开发的成功案例，并在实践中取得了学生的认可，激发我校学生爱乡的热情，收到了良好的教育效果。
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，校本课程的开发，要在对学校内外因素分析的基础之上，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，从而确定课程开发的基本走向和目标。基于浓郁乡土和地域特色的校本课程开发已经成为我校校本课程开发的努力方向，通过地域和乡土的亲身体验，使我校学生在学习的过程中，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观；同时，对于我校争办特色学校，深化校园文化内涵，实现教育资源的整合具有指导意义。
参考文献：
张学华.制约校本课程开发的因素[J].课程教材改革，2004， （1）.
刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2002.
关键词：课程改革；校本课程；乡土和地域
1671-0568（2013）09-0108-02
随着基础教育课程改革的深入与发展，我国基础教育课程改革的方向从先前单一的国家课程模式走向了国家、地方、学校课程模式，校本课程已经成为基础教育课程改革和发展的一个重要方面。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。随着新课程改革的全面铺开，校本课程开发是否成功，是衡量新课程改革的一个及其重要的参考指标。
福建省霞浦第一中学（简称我校，下文同）校本课程的开发起步较晚，经过几年的实践研究，我们深深地感受到，校本课程的开发要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校办学理念、学生需要评估以及学校的课程资源，应充分利用学校内外的课程资源，充分体现学校办学特色。因此，我校选择了霞浦的乡土和地域特色作为校本开发的资源，初步形成了一套具有特色的校本课程。
一、舌尖上的霞浦
一部关于中国各地饮食文化的专题纪录片《舌尖上的中国》火爆银屏。在第四集里，关于“霞浦紫菜”虽只有短短4分钟的亮相，但好比一石激起千层浪，节目中福建当地用到紫菜的美食如寿司手卷、虾酥、扁肉等在节目中只是一闪而过，反而运用大量的镜头拍摄了一位养殖户架设毛竹、采收及烘烤紫菜的整个过程。使霞浦紫菜在自然与人文光环下更加生动与朴实，让人更深刻地体会到紫菜虽是一道貌似简单的食品，却最真实地带来了大海的美好风味。一时间关于“霞浦紫菜”的话题便刷爆了微博和各大网络话题版，这其中少不了霞浦万千学子的功劳。霞浦神奇的地理景观使得一向只能在餐桌上甘当配角的“紫菜”如今华丽蜕变，霞浦漫长的海岸线创造出众多的天然港湾，大海已然成为了一座种植紫菜的水上农场。我校召集地理组、生物组等教师，通过实地考察、访问调研、上网学习等方式，收集了大量关于紫菜与霞浦区域地理、养殖技术、加工前景、区域经济、海洋环境等的相关知识，编写成校本教材《舌尖上的霞浦——紫菜》，在选修课程中尝试开设。
经过一学期的实践，该校本教材受到了我校学生的欢迎。本土的、具有地域特色的校本课程，最能激发学生对故乡的热爱，萌生了浓烈的自豪感，这是一种校本课程成功开发的重要因素。
二、指尖上的霞浦
霞浦位于东海之滨，全县海岸线480多公里，浅海滩涂面积达100多万亩。在漫长的岁月长河中经过了无数次的潮起潮落，霞浦形成了独特的滩涂景观，享誉海内外。霞浦被摄影专业刊物《数码摄影》评为“摄影人必去的十大风光摄影圣地”之首位，吸引着海内外无数的摄影爱好者前来捕捉美妙瞬间。令人向往的滩涂和沙滩、神奇梦幻的小舟和渔网、潮起潮落的浮标和竹杆、独具一格的滩涂养殖和海上网箱养殖与无限美妙的海滨风光、日出日落的霞光束影交织辉映，造就了大自然的涂鸦大作，也造就了家乡摄影家的星光闪烁。由香港著名摄影家简庆福拍摄的《霞浦风光》等6幅摄影作品随“神舟九号”遨游了太空。多年来，我校教师摄影俱乐部和学生摄影社团的许多优秀作品在各种级别的摄影比赛中均获得了优异的成绩，我校每年举办的“校园艺术节”摄影作品展吸引了广大师生的踊跃参与，并将师生优秀作品在校园“文化墙”上永久展示，形成了校园文化建设的一道亮丽的风景线。
“霞浦滩涂摄影”在校园中有着深厚的基础和积淀，我校捕捉住了这样一个独特的乡土素材，将这种艺术形式开发成校本教材注定受到广大学生的喜爱。在前几年开发的基础上，召集了我校师生摄影爱好者和地理组、艺术组教师，不断完善，形成一套霞浦区域地理和摄影艺术有机结合的校本课程——《指尖上的霞浦——滩涂摄影》。这种深受学生喜爱、能满足学生艺术需要的有区域特色的校
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本课程，收到了良好的成效。以上两种成功的校本教材，坚定了我校校本课程开发的方向。此外，霞浦是闽东最古老的县份，素为闽东政治、军事、经济、文化中心，距今已有1730年的建县历史，以霞浦地理、历史、人文、美食和旅游相交融为素材的校本教材——《足尖上的霞浦——旅游》；霞浦畲族人口比例居福建省第二位，“霞浦畲族小说歌”被列入国家级非物质文化遗产保护名单，这种畲族民间文化和中国悠久的多民族文化教育相结合的校本课程——《嗓尖上的霞浦——畲族小说歌》；由英国传教士带到霞浦，有着近百年历史的霞浦足球，在我校得到了很好的传承，作为“福建省足球传统校”我校在省级比赛中屡获佳绩，以此为素材开发的校本教材——《霞浦一中传统体育——足球》等，同样都是基于乡土和地域特色的校本课程开发的成功案例，并在实践中取得了学生的认可，激发我校学生爱乡的热情，收到了良好的教育效果。
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，校本课程的开发，要在对学校内外因素分析的基础之上，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，从而确定课程开发的基本走向和目标。基于浓郁乡土和地域特色的校本课程开发已经成为我校校本课程开发的努力方向，通过地域和乡土的亲身体验，使我校学生在学习的过程中，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观；同时，对于我校争办特色学校，深化校园文化内涵，实现教育资源的整合具有指导意义。
参考文献：
张学华.制约校本课程开发的因素[J].课程教材改革，2004， （1）.
刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2002.