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摘 要：课堂教学蕴含着巨大的生命力，而语文课堂教学正是师生生命活力体现的绝佳途径。那么如何才能增强语文教学中的生命意识？语文教学过程实际上就是教师与学生之间交流和沟通的过程，在语文教学中实施情感教学就显得尤为重要。因此，教师在课堂教学中，应该采用多种有效的手段实施情感教学，从而培养学生的情感。
关键词：气氛；交流；激发；情感教育；情境
老师布置的作业小明没有按时完成，老师问他要作业，他灵机一动说：“老师，您让做一遍，我为了掌握得好一点就做了两遍，所以还没有完成呢。”老师听了不但没生气，反而还表扬了他。等交上作业老师发现他就写了一遍。问其原因，他说：“我还没来得及写第二遍，您就布置新作业了。”老师听了无语。
在这节课中，由于这一情境取材于大家学习生活中常见的情景，甚至觉得说的好像就是自己，所以能够主动地去参与其中表达自己的想法，有的同学甚至通过表演，真实再现课上被提问时的各种表现，教学效果很好。
总之，情感教育是提高语文课堂教学效果的重要手段。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感就必须加强课堂情感教学。我相信，情感教育一定会在潜移默化中滋润每个学生的心田，一定会使老师和学生在语文教学中更加和谐融洽。
（作者单位 河北省张家口市涿鹿县五堡学区）
关键词：气氛；交流；激发；情感教育；情境
一、营造和谐的课堂情感氛围
课堂教学是师生双边的活动。要想让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，老师必须放下架子和学生平等交流，为学生营造一种和谐的课堂氛围。1.教师面对学生语言要亲切，让学生消除对老师的畏惧感
师道尊严。很多老师对学生说话很严厉，学生面对老师时说话结结巴巴，课上本来会回答的问题由于紧张反而不会了。如果老师能用亲切的语言和学生交流，就能消除学生的畏惧感，让学生自由表达自己的思想感情。2.运用有吸引力的语言激发学生的学习兴趣，从而使学生产生积极的学习情感
很多老师为了完成教学任务，把优美的文章品析变成了枯燥的填鸭式教学，把自己搞得很累，课堂教学效果却很差。所以，老师们要尝试运用有吸引力的语言来激发学生的兴趣，让学生主动学习，提高学生自主分析解读文章的能力。这样才能取得事半功倍的效果。二、挖掘教材中的情感因素，引导学生感受文章的情感内涵
语文课的特点就是它可以用生动的词汇感染学生，向学生展示文章所蕴含的情感因素。语文教材中有很多优美的诗篇、有趣的小说。它们以优美的语言反映了各种各样的美。如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》等，这些文章语言优美，情景交融，它们突出的特点就是美，而作者思想感情的流露较为含蓄。那么如何才能使学生领悟作者的写作意图呢？1.教师要深挖教材中的情感因素，先感动自己
只有这样，才能运用生动的语言启发学生的形象思维，唤起想象，沿着作者的情感轨迹运行。2.教师要引导学生讲述、品析作者的情感
如果教师能讲述、品析这种情感，引导学生探索其思路，就能解开作者的情感线索。也只有这样，学生才能在学习中把情感移进去，与老师、作者一起同悲同喜。三、拒绝教师滔滔讲、学生默默听的状态
语文课是一门富有情感的课，是一门人与人交流的课。可是，仍然有很多学生讨厌学语文。教师讲得大汗淋漓、口干舌燥；学生却始终无动于衷。学生往往看不到文章中栩栩如生的人物，感受不到文章中蕴含的情感因素。教师在尽量地奉献，学生也在努力地学习，但效果却并不佳。所以教师要想让学生在课堂上张开嘴，与自己产生课堂互摘自：毕业论文标准格式www.udooo.com
动，就必须让自己“闲”下来。四、创设情境，丰富学生的情感体验
每一篇课文都蕴含着作者的写作意图和思想感情。精心创设情境，易使学生积极主动地投入到课文的学习当中。教师在创设情境时应有针对性地选择适当的情境，如在讲《懒惰的智慧》时，我选择了一个取材于学生生活的情境：老师布置的作业小明没有按时完成，老师问他要作业，他灵机一动说：“老师，您让做一遍，我为了掌握得好一点就做了两遍，所以还没有完成呢。”老师听了不但没生气，反而还表扬了他。等交上作业老师发现他就写了一遍。问其原因，他说：“我还没来得及写第二遍，您就布置新作业了。”老师听了无语。
在这节课中，由于这一情境取材于大家学习生活中常见的情景，甚至觉得说的好像就是自己，所以能够主动地去参与其中表达自己的想法，有的同学甚至通过表演，真实再现课上被提问时的各种表现，教学效果很好。
总之，情感教育是提高语文课堂教学效果的重要手段。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感就必须加强课堂情感教学。我相信，情感教育一定会在潜移默化中滋润每个学生的心田，一定会使老师和学生在语文教学中更加和谐融洽。
（作者单位 河北省张家口市涿鹿县五堡学区）