在语文课堂教学中运用多媒体技术体会

摘 要：教育实践证明，在语文教学活动中，教师通过恰当运用电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点起到了相似度检测作用。多媒体课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更有利于掌握知识，提高思维能力，突破教学中的重难点，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
关键词：语文教学；多媒体；兴趣；思维；感悟
随着现代科技的飞速发展，多媒体课件的制作兴起，使计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，将课堂教学引入全新的境界。如何很好地利用信息技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。就此，我浅谈一下自己的想法：

一、运用多媒体电化教学激发学生的学习兴趣，提高教学质量

培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，使学生对所学的知识和理论去感知、去理解。如，教学《富饶的西沙群岛》一课，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若利用电教媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、箭一样的梭子鱼等这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把富饶，美丽的西沙群岛，这样的问题搞清楚，达到较好的学习效果。

二、运用多媒体电化教学提高学生的思维能力

电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。毋庸置疑，教学的过程也是学生充分展开思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维，过去我们积累了很多极有价值的经验，如在数学教学中的变式练习、语文教学中口语练习等都是行之有效的方法。而随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。

三、利用电教手段，感受直观，突破重、难点

低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱。这时，教师要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，使学生的思维．想象等心理活动有一定的物质依据，突破教学中的重、难点。如，在教学《称象》一课时，第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，由于一年级学生形象思维占主导地位，教师在教学中就要努力使文章中抽象的语言文字具体化，这时教师利用多媒体制作动画，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，突破重点和难点。

四、运用多媒体电化教学提高学生的欣赏能力和语言感悟能力

朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准、语调抑扬顿挫，富有感染力。可让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，提高学生的朗读能力。
在现在

源于：硕士论文www.udooo.com

的教材中，有很多讲述革命战争时期发生的故事，这对于现在的学生来讲，已经很遥远了，学生在学习这类课文时，能通过语言文字了解课文内容，但在情感上不能引起共鸣，课文的朗读时掌握不好朗读的节奏，没有。在教学时，用电教手段指导朗读，学生在朗读时会在脑海里浮现出电影、录像、投影等画面所描绘的情景，更好地表达课文的思想感情。
总之，利用电化教学能够调动学生的多种感官，会把教学内容中所涉及的事物现象、过程，再现于课堂，摆脱书面语言的沉闷。这种具有动感的知识情景，会把学生带入现场去体味，去感受。教师更能有意识地控制学生的思维流向，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围，使语文课堂变得更精彩。
（作者单位 内蒙古自治区根河市敖鲁古雅民族小学）