简论小学语文课堂教学中合作学习

新课程标准中明确提出要进行合作学习。恰当的、有效的合作学习不仅能帮助教师高质量的完成教学任务，还能给学生提供宽松的学习氛围，能让学生在欢快的合作学习中学到更好的知识。那么，怎么样才能在小学语文课堂教学中进行有效的合作学习呢？下面笔者根据多年的小学课堂教学实践来谈谈合作学习中应注意的问题：

一、对合作学习的目标和任务的明确

在小学语文课堂教学中，要进行合作学习，一定要明确学习的目标和任务。开展合作学习最重要的基础则是有共同的，并具恰当的合作学习的目标和学习任务。而恰当的合作学习任务更能激发起学生的学习合作，能让学生在合作学习的同时，主动积极地承担合作学习的任务，并不断提高自己的合作交流能力，因为检测如教师分配的合作学习的任务不明确，不但收不到良好的合作学习效果，还容易让学生养成漫无目的的学习态度，慢慢地对合作学习产生抵触情绪，从而达不到合作学习的目的。因此，教师在向学习分配合作学习任务时，务必让学生明确所合作的学习目标和任务，并交给学生一些恰当的合作学习的方法。

二、对合作学习时机的正确把握

不管在什么内容的教学中都可以采用合作学习的模式，尤其是在小学语文课堂教学中。但是有些教师只知道要开展合作学习，但具体如何开展合作学习，并且很难掌握合作学习的环境和时机，因此，使得课堂合作学习的效果并不佳。那么，在小组或团队合作学习中，在什么情况下如何抓住时机进行合作学习呢？
1.在教学过程中，教师为了让学生达到完成某一学习任务时，就可以把这个任务分成几个子任务来完成时，在进行子任务的时候就可以采用合作学习来完成教学总任务。如在朗读中分角色扮演。
2.在教学过程中，当学生对同一问题有不同看法和观点时，就可以采取小组合作学习形式。让学生在合作学习小组里进行讨论和交流，在一问一答或争辩的过程中，达成一定的共识或寻找出解决问题的最佳方法来，让他们在解决问题的学习过程中积极主动地去接受、去获取新的信息和新的学习方法： 例如： 在教学《小珊迪》这一课时，教师可先让学生先勾画问题，然后再带着问题去阅读课文，了解课文的大体内容后，再进行寻找问题 — 讨论问题 — 解决问题 — 达成共识的合作学习。
3.还有的问题具有开放性，需要进行信息交流，这个时候作为教师就应当及时组织学生开展合作学习。这时开展的合作学习不会流于形式，是合作学习中最行之有效的方法之一，这种合作学习形式一般常用于练习或口语交际中。例如，在教学小语七册运用八的习作“看相片”时，首先要培养学生自我合作的意识，要让合作学习成为学生的自我需要，教会学生写故事，如刚开始，教师可以采取“激趣”的方法让学生知道习作的具体要求，接着提出相应要求，等学生明确目标后，再分小组展示互看相片，在看相片的同时，让同学们进行合作讨论，分别向组内同学介绍自拍相片的时间、地点和照片上的内容，或者拍照时所发生的一切事情等等。通过这种合作学习，能让学生在这一过程中开阔眼界，并调动起每个学生的学习积极性，对培养学生的思维能力和表达能力起到十分有利的作用。

三、对学生合作意识和合作技能的培养

合作意识是指学生在为完成某一目标和任务时，所采取的一种与别人沟通所表现的方法、态度和互助精神等。要想培养学生的合作意识和合作技能，让合作学习成为学生的自我需要。必须从低年级开始狠抓合作学习和合作技能。而教会学生进行合作学习的最有效的方式，就是要学生学会倾听、思考、讨论、交谈和评价等。其中倾听是合作学习必不可少的先决条件。在小学低年级阶段开始就要在教学中培养学生养成良好倾听习惯，让学生学会用耳听，用脑袋去思考，比如别人讲了些什么，是赞成还是反对。为什么要赞成，又为什么要反对呢。教师要正确引导学生，万一学生没抓住要点，回答起来不着边际，教师也要给与热情的鼓励，让学生在教师的鼓励与期待下继续参与合作学习，从而取得进步。
例如，在教学第三册口语交际《我说你猜》时，可以让学生在合作学习小组里完成说一说老师或同学的外貌、特点及爱好等的合作学习任务，先让合作学习小组中的组长介绍老师或同学的特点和爱好后，再让小组里其他成员进行必要的补充。并适当的进行语言上的引导，如“觉得还可以这样说”、“ 你们还有不同的看法和意见吗？ ”。这种合作交流既提高了学生的整体语言表达能力，还培养了学生与人交往的能力，对学生健康发展十分有利。

四、对合作学习后的评价过程及总结的重视

　

摘自：学年论文格式www.udooo.com

　合作学习和评价是相辅相成，相互关联的。在合作学习后进行评价和总结是十分必要的，不论是进行全班性总结，还是各小组进行小结，都离不开评价。因此，在合作学习中评价学习是十分重要的一环，在合作学习中要不断渗透评价学习，只有这样才能提高学生的合作意识和合作技能。例如，在小学语文教学中的“习作”中的合作学习评价分集体、小组及个人学习性评价。具体操作时，教师可采用小组学习性评价，如每期都给“习作”合作学习小组里的学生建立起档案评价表，主要内容包括： 倾听、思考、讨论、评价及完成学习任务情况等等，由老师统一填写，除了完成学习任务情况一栏填写好、较好、不好以外，其余每一栏以 积极、较积极、不积极来填写。这种评价既带动了学生自主学习的积极性，又很符合小学生心理，对提高学生的学习积极性有很大的好处，更让教师全面掌握了学生的学习情况。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳实验小学）