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【摘 要】以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
【关键词】英语；阅读；教学
创新情感，创新意志，创新思维，和创新活动，我们老师要不断创新教法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
虽然高中英语实施了新课改，使用了新教材，但仍承袭传统的教学模式。一些教师在阅读课上只是让学生“听录音，翻译成中文，讲语言点，做练习，对答案”，他们更多关注的只是学生是否能在考试中取得较高的成绩，而较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容、必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性，阅读课也就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。再者，有的教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则，阅读课基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响了阅读教学的效果。
阅读作为外语学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，因此，我们英语老师要创新教学策略，教会学生掌握正确的阅读策略及策略。
3.2 以学生为主体的阅读教学法。 尽管教师的教法千差万别，不存在一种十全十美的策略，但教学的基本原则是一致的。阅读教学的原则有：（1）根据不同的阅读目的运用不同的教学策略。（2）配合不同目的的阅读训练，选用适当的阅读材料。（3）设计以学生为主体的阅读教学活动。（4）精读与泛读相结合。这些原则中最容易被忽视的就是以学生为阅读的主体。
那么，怎样使学生真正成为阅读课的主体呢？我在教学中主要采用了讨论、设高中英语阅读创新教学相关论文由www.udooo.com收集问及默读的形式。
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3.2.3 默读。高中阶段的阅读以默读为主，那种以听代读、以大声朗读代替默读的阅读策略都是不可取的，都不利于提高阅读速度和阅读能力。其实，默读正是学生思维最活跃、注意力最集中的时候，最有利于提高学生的阅读能力。
3.3 扩展同步阅读内容。课本虽然涉及面广，但篇幅毕竟有限，在阅读教学中要注意增加相关知识增加学生的学习兴趣，以提高学生的阅读能力，使学生能够自觉地阅读英文报刊杂志，扩大视野，培养良好的自主学习习惯。
3.4 合理运用创新型教学手段。 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的展示策略，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，致力于教学的创新，鼓励学生的学习创新。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新策略，引导学生发现、探究、解决理由的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的创新能力。
【关键词】英语；阅读；教学
1 对创新教学的理论认识
创新教学就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和策略，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。创新教学的目标定位是创新意识，创新情感，创新意志，创新思维，和创新活动，我们老师要不断创新教法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
2 实施高中英语阅读创新教学的背景
在高中英语教学中占有非常重要的地位。近几年高考的阅读理解试题体现了知识经济与全球经济一体化时代对人才英语素质与创新能力的要求，除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外，试题还考查了学生对文章整体作用的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。虽然高中英语实施了新课改，使用了新教材，但仍承袭传统的教学模式。一些教师在阅读课上只是让学生“听录音，翻译成中文，讲语言点，做练习，对答案”，他们更多关注的只是学生是否能在考试中取得较高的成绩，而较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容、必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性，阅读课也就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。再者，有的教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则，阅读课基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响了阅读教学的效果。
阅读作为外语学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，因此，我们英语老师要创新教学策略，教会学生掌握正确的阅读策略及策略。
3 实施创新教学的策略
3.1 提问式、谈话式、讨论式教学法相结合。在高中英语阅读教学中，我们可以采用提问式、谈话式、讨论式这几种教学法相结合，将课堂教学引向激发--创造性模式。在阅读文章时，我们提出要求，引导学生阅读、寻找答案，启发学生回答，弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答理由的同时，可以锻炼阅读能力和口语能力。这样提高了学生的语言运用能力和逻辑思维能力。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍，以讨论的形式进行排除。3.2 以学生为主体的阅读教学法。 尽管教师的教法千差万别，不存在一种十全十美的策略，但教学的基本原则是一致的。阅读教学的原则有：（1）根据不同的阅读目的运用不同的教学策略。（2）配合不同目的的阅读训练，选用适当的阅读材料。（3）设计以学生为主体的阅读教学活动。（4）精读与泛读相结合。这些原则中最容易被忽视的就是以学生为阅读的主体。
那么，怎样使学生真正成为阅读课的主体呢？我在教学中主要采用了讨论、设高中英语阅读创新教学相关论文由www.udooo.com收集问及默读的形式。
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2.1 讨论。可以是师生对话、全班讨论或小组讨论，可以是读前或读后进行。
3.2.2 设问。可以是老师设问，也可以是同学互问。同学之间的互问主要是针对课文的理解。而老师的提问往往带有目的性、指导性，或是为了引出话题，或是要把学生的注意力引到某个现象上来。3.2.3 默读。高中阶段的阅读以默读为主，那种以听代读、以大声朗读代替默读的阅读策略都是不可取的，都不利于提高阅读速度和阅读能力。其实，默读正是学生思维最活跃、注意力最集中的时候，最有利于提高学生的阅读能力。
3.3 扩展同步阅读内容。课本虽然涉及面广，但篇幅毕竟有限，在阅读教学中要注意增加相关知识增加学生的学习兴趣，以提高学生的阅读能力，使学生能够自觉地阅读英文报刊杂志，扩大视野，培养良好的自主学习习惯。
3.4 合理运用创新型教学手段。 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的展示策略，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，致力于教学的创新，鼓励学生的学习创新。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新策略，引导学生发现、探究、解决理由的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的创新能力。