让语文课堂情趣飞扬

情趣是学生学习的内在动力更是学生自主学习的基石，广大教师只有在儿童视野下进行语文教学，我们要从关心语文教学，转到关心儿童的心理和需要；从太关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生学习情趣飞扬。

一、焕发课堂的生命力，吸引学生兴趣

《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。课堂要焕发生命活力，老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法，进行教学活动，关注学生的学情、学法。在教学《草原》一课时，我知道学生对文中的含义深刻的句子和课文的中心的把握可能会有疑问，于是在开始上课时，我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品，称他为“人民的艺术家”。让学生对老舍先生产生兴趣，对老舍先生爱一切美好的事物的思想感情有一个进一步的了解。再让学生领悟了课文的中心思想后，我又引入了老舍的《猫》和《养花》，让学生再次感受爱的教育，让爱一切美好事物的情感滋润学生的心地。

二、善用独特的话语，激发学生情趣

在儿童视野下，学生们易于将自己的情感移入所感知的对象。阅读教学正是利用他们心灵上这种最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感

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的纽带、驱使作用，激发学生情趣。
语文的文本向学生揭示世间的奥秘，并让他们在文本中学习掌握语言文字。“文本——学生”之间情感的桥梁，便是教师的情感。文本中蕴涵的情感是靠教师去发现、去传递、去强化。教师的真情成了导体，成了火种，就可以去点燃学生情感的火花。

(一)善用立体的话语

以富有感彩的、形象化的立体的语言描述，笔者把文本的语言文字所描绘的场景、意念惟妙惟肖地展示在学生面前，学生会自然而然地将自己的情感移入到文本对象上。学生会产生强烈的情感体验需要和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地进入认知活动。

(二)妙用质疑性话语

为了激发学生学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究性问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生产生弄清未知问题的迫切需要。

(三)巧用诙谐话语

诙谐幽默的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，一是能打破课堂上的尴尬，二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围，三是能走进儿童的世界。教师学会了以儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的闪光之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和欢乐，也是情趣教育。在上《月迹》时，我请了我班最胆小的一位男生读一段话，男生涨红了脸轻声地读完了那段话，我风趣的说，谁说他声音小，老师站在这么远的地方都能听见，如果声音再大点效果会更好。那位男生笑了，同学们也笑了，我也从中分享到了乐趣。课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。从此以后她回答问题也大方了，积极了。

三、情境切入，提升学生情趣

小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。他们对新鲜的事物感兴趣，课堂上专注时间短。只有创设情境，在课堂上多点切入，灵活采取形式多样的教学方法。激发学生的好奇心和求知欲，培养其创新意识，才能提升学生的情趣。

(一)故事情境切入

学生对听故事非常有趣，一说听故事，就坐得端端正正，他们对故事天生就有兴趣。如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问。我以讲故事的方式，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。

(二)生活情境切入

遵循小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣，让学生走入生活，非常有效。教师可使用各种生活中的课件等教具教学。在教学《美丽的集邮册》时，我让学生寻找、观看各种各样的邮票，就会激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。

(三)游戏情境切入

爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“小老师”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。

(四)实践情境切入

通过实践，可以帮助学生提高认识，而学生对实践过程、实践结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。让学生观察、思考、得出结论。让学生去亲身体验实践的成败，从而悟出文本所揭示的真谛。如在教《桥之思》这课时，我亲自用纸、粉笔搭桥，学生情趣盎然，作文也写得细致动人。再让学生用纸、粉笔造桥，学生也情趣高昂，乐此不疲。

四、走入生活，发展学生情趣

将富有情趣的语文综合实践活动由课内延伸到课外，让学生在丰富多彩的活动中主动积极的自我发展，使他们在情趣中长知识、增才干。他们就会受益匪浅，在实践中体味情趣，感悟人生。我们的生活是五光十色的。生活是课堂，让学生在生活中培养情趣，熏陶情感，完善人格，释放个性，是情趣教学追求的更高目标。这是陶行知的大语文观的具体体现，实际上教师是在儿童视野下进行的语文教学，是站在儿童的立场上，尊重儿童的需要。
其实,教师的自身魅力也非常重要,作知识渊博的人，成学生的榜样。教师要带上学生的经验，重视儿童的心理，关注学生的关注，快乐学生的快乐，幸福学生的幸福，做他们的知心朋友，与学生一起寻找真理。只要使之得到充分发挥，必定能起到很好的课堂效果，对学生学习情趣的提高也能起到举足轻重的作用。
在阅读教学中，教师应将文本情趣、情境情趣、学生主体情趣融合在一处，充分体现语文教学的人文性，使学生在教学中体验、感悟和享受文本中的乐趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。学生有了对语文学习的情趣，就有了学习的内在动力，才能使我们的语文阅读教学生气勃勃。