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《小学语文新课程标准》对学生的读写提出了明确的要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与
记得李镇西说过：“读书是一种生活，一种常态生活。”余秋雨也说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”而我自己则在教学中思考，在思考中读书，边读书，边思考：我们应该怎样读书？应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而《语文新课程标准》是这样要求的：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
也就是说，对于文学作品，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能不能抛开应试束缚，认清读书的真正目的，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，得到精神的熏陶、心灵的安慰、素养的提升，在阅读过程中，源源不断地感受作者的思想，从而激发自己去思考，使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？笔者认为应该着眼于以下几方面去引导学生亲吻书香。
首先，合理安排好读书的时间及内容，一个学期需要阅读多少本书，读多少字数的书，在语文新课标中有明确的规定，在开学初就要让学生明确本学期的阅读任务，让学生知道阅读的时间主要在课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读，教师给予指导，那是最好不过的了，而且这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天尽可能少安排或者尽量不安排抄写的作业，尽量少安排重复的抄写作业，让学生每天利用充分的时间有计划地阅读课外书。双休日还可以再多看一些书，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内一本一本地阅读，培养读整本书的习惯，快速读书专心读书的习惯，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将毫无收获。根据《新课程标准》的要求，小学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排阅读时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成。
其次，要引导学生把握作品的思想内容，指导学生掌握阅读的方法。每一册书中都安排了相对应的名著有关内容，教师要好好引导学生利用这些资源，通过学习课本里的有关内容，先大致把握作品的思想内涵，从而更好地进行课外阅读。
再次，向学生提出问题，让学生带着问题阅读作品。每次布置学生阅读作品之前，提出一些问题，指导学生把握一定的方向阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求热闹而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为小学生，更不能为了阅读而阅读，也就是说，我们不能只是为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心，也更有内涵等。作为老师，经常这样指导学生阅读，学生肯定会有收获的。
怎样才能激起学生阅读的兴趣？首先，充分利用小学生的向师性，在平常的教学中，我经常把自己的阅读体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成的习惯，直到现在，无论多忙，我都坚持每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，感叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读带来的快乐。我还常常把自己平时的练笔拿出来给学生看，常常把自己发表的文章在网上与孩子互动，如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，学生大多数愿意相信自己的老师。
为学生创设良好的阅读氛围，也是激发阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的标语，出以读书为主题的板报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读是不够的，因为阅读是一种磨炼人精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，孩子都喜爱上电脑课，伴着优美的音乐，在网上读书，学生阅读时非常投入，常常被听不到下课铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受阅读带来的快乐，学生的兴趣不就有了吗？这样的阅读不就落到实处吗？
另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作品的相互知识，如作者的生平，作品的影响力，也是激起学生阅读兴趣的手段之一。
在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯。读写读写，读离不开写，写是读书升华，会读书的孩子一定会写点东西。阅读，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读写习惯。写日记是最适合孩子的练笔方法。我的教学生活中最大的收获是积累了几千万字的学生日记，形式灵活，篇幅短小，尤其是少了课堂作文中那些诸如命题、材料、话题等条条框框的限制，让学生在这种自由、随意的氛围下写作，当写作与生活“亲密接触”时，写作就不再是任务，也不再是作业，而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣，作文教学就成功了一半。
指导学生怎样写好“日记”就是其中一种行之有效的训练方法。
多要求，让学生会写。在日记训练指导时，教师要有序列化的训练程序，不要乱写， “脚踩西瓜皮，溜到哪算哪”的文章。没有思考，缺少观察，只是一个生活的旁观者。这样的日记只能说是“流水账”了。也不要把日记看成单纯的作文训练，又急功近利，今天花草树木，明天亲情友情，话语是老老一套，文字是“嫁接” 的，几乎没有学生对“自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这样一堆虚检测的漂亮文字还不如几段真实的粗糙文字。教师应该引导学生打开生活之门，让写作与生活“亲密接触”。
多发现，让学生可写。罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用眼睛去发现，用心去感受，生活处处都是素材。正如叶圣陶先生在《文章例话》中所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。写文章不是点缀，不是装饰，而就是生活的本身。”
多引导，让学生能写。引导学生关注生活，观察生活，思考生活，学会从生活中寻找素材之后，教师要着重引导学生如何表现生活。冰心老人说：“日记是写给自己看的，只要能把自己这一天周围一切事物的真情实感自由畅快地写下去，留下心泉流过的痕迹就好。”学生要学会用“放大镜”来寻找生活的细节。教师还应引导学生学会表现生活，将自己的感情与评价融入到对事物的描述之中。
教师要引导学生学会多角度地表现生活：学会横切苹果，发现里面藏在一颗“五角星”。教师在指导时不要拘泥于技巧的传授，要放开学生的手脚，让其说他想说的，写他想写的，真实反映他们的生活。
一个教师，一个语文教师，如果能运用自己的智慧引领孩子畅游文学天堂，把读书写作有机结合，养成一种良好的习惯，就离成功的彼岸不远了。
摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com
趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”“……关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”记得李镇西说过：“读书是一种生活，一种常态生活。”余秋雨也说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”而我自己则在教学中思考，在思考中读书，边读书，边思考：我们应该怎样读书？应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而《语文新课程标准》是这样要求的：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
也就是说，对于文学作品，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能不能抛开应试束缚，认清读书的真正目的，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，得到精神的熏陶、心灵的安慰、素养的提升，在阅读过程中，源源不断地感受作者的思想，从而激发自己去思考，使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？笔者认为应该着眼于以下几方面去引导学生亲吻书香。
首先，合理安排好读书的时间及内容，一个学期需要阅读多少本书，读多少字数的书，在语文新课标中有明确的规定，在开学初就要让学生明确本学期的阅读任务，让学生知道阅读的时间主要在课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读，教师给予指导，那是最好不过的了，而且这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天尽可能少安排或者尽量不安排抄写的作业，尽量少安排重复的抄写作业，让学生每天利用充分的时间有计划地阅读课外书。双休日还可以再多看一些书，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内一本一本地阅读，培养读整本书的习惯，快速读书专心读书的习惯，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将毫无收获。根据《新课程标准》的要求，小学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排阅读时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成。
其次，要引导学生把握作品的思想内容，指导学生掌握阅读的方法。每一册书中都安排了相对应的名著有关内容，教师要好好引导学生利用这些资源，通过学习课本里的有关内容，先大致把握作品的思想内涵，从而更好地进行课外阅读。
再次，向学生提出问题，让学生带着问题阅读作品。每次布置学生阅读作品之前，提出一些问题，指导学生把握一定的方向阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求热闹而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为小学生，更不能为了阅读而阅读，也就是说，我们不能只是为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心，也更有内涵等。作为老师，经常这样指导学生阅读，学生肯定会有收获的。
怎样才能激起学生阅读的兴趣？首先，充分利用小学生的向师性，在平常的教学中，我经常把自己的阅读体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成的习惯，直到现在，无论多忙，我都坚持每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，感叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读带来的快乐。我还常常把自己平时的练笔拿出来给学生看，常常把自己发表的文章在网上与孩子互动，如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，学生大多数愿意相信自己的老师。
为学生创设良好的阅读氛围，也是激发阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的标语，出以读书为主题的板报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读是不够的，因为阅读是一种磨炼人精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，孩子都喜爱上电脑课，伴着优美的音乐，在网上读书，学生阅读时非常投入，常常被听不到下课铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受阅读带来的快乐，学生的兴趣不就有了吗？这样的阅读不就落到实处吗？
另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作品的相互知识，如作者的生平，作品的影响力，也是激起学生阅读兴趣的手段之一。
在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯。读写读写，读离不开写，写是读书升华，会读书的孩子一定会写点东西。阅读，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读写习惯。写日记是最适合孩子的练笔方法。我的教学生活中最大的收获是积累了几千万字的学生日记，形式灵活，篇幅短小，尤其是少了课堂作文中那些诸如命题、材料、话题等条条框框的限制，让学生在这种自由、随意的氛围下写作，当写作与生活“亲密接触”时，写作就不再是任务，也不再是作业，而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣，作文教学就成功了一半。
指导学生怎样写好“日记”就是其中一种行之有效的训练方法。
多要求，让学生会写。在日记训练指导时，教师要有序列化的训练程序，不要乱写， “脚踩西瓜皮，溜到哪算哪”的文章。没有思考，缺少观察，只是一个生活的旁观者。这样的日记只能说是“流水账”了。也不要把日记看成单纯的作文训练，又急功近利，今天花草树木，明天亲情友情，话语是老老一套，文字是“嫁接” 的，几乎没有学生对“自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这样一堆虚检测的漂亮文字还不如几段真实的粗糙文字。教师应该引导学生打开生活之门，让写作与生活“亲密接触”。
多发现，让学生可写。罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用眼睛去发现，用心去感受，生活处处都是素材。正如叶圣陶先生在《文章例话》中所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。写文章不是点缀，不是装饰，而就是生活的本身。”
多引导，让学生能写。引导学生关注生活，观察生活，思考生活，学会从生活中寻找素材之后，教师要着重引导学生如何表现生活。冰心老人说：“日记是写给自己看的，只要能把自己这一天周围一切事物的真情实感自由畅快地写下去，留下心泉流过的痕迹就好。”学生要学会用“放大镜”来寻找生活的细节。教师还应引导学生学会表现生活，将自己的感情与评价融入到对事物的描述之中。
教师要引导学生学会多角度地表现生活：学会横切苹果，发现里面藏在一颗“五角星”。教师在指导时不要拘泥于技巧的传授，要放开学生的手脚，让其说他想说的，写他想写的，真实反映他们的生活。
一个教师，一个语文教师，如果能运用自己的智慧引领孩子畅游文学天堂，把读书写作有机结合，养成一种良好的习惯，就离成功的彼岸不远了。