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我平时很喜欢看电视台经济频道的“交换空间”栏目。两个家庭互换了空间就可以使双方的家庭焕然一新，给对方以完全不同的感受。其实，我们在对少先队员进行教育时也不妨采用这样的方式。这种方式用心理学的术语来说就叫做换位思考。
通过换位思考，可以让我们突破固有的思考习惯，学会变通，解决常规性思维下难以解决的事情；通过换位思考，可以让我们了解别人的心理需求，感受到他人的情绪，将沟通进行到底；通过换位思考，可以让我们揣摩到对方的心理，达到说服对方的目的；通过换位思考，可以让我们欣赏到他人优点，并给予对方真诚的鼓励，使团队和谐高效……
如何在少先队工作中运用换位思考呢，这就要求中队辅导员要有换位思考的意识并学会换位思考的方法，还要懂得换位思考要注意的原则。
换位思考，良好沟通的第一步
我曾经听到过这么一个故事。有一次，很多大人围坐成一圈自由地交谈，他们谈到了教育、社会等等较为严肃的话题。不知何时，有个大约11岁的男孩悄悄地加入了他们的阵营，他坐在地上依偎在他妈妈的脚下。所有的大人都坐在椅子上，只有他一个人因为没有座位而坐在地上。大家越谈越高兴，完全忽略了这个男孩的存在。突然，这个小男孩说：“我可不可以打断你们一下，我也想说句话。”大家楞住了，让这个孩子说。但他的话却深深地震动了在场的每一个人：“你们知道婴儿为什么会在人多的场合哭吗？”大家都猜测，有人说因为太吵了，有人说因为他要引起注意……这个男孩继续说：“因为婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。”
无论孩子还是成年人，心理上都需要得到别人的肯定、理解和尊重，少先队员尤其是这样。他们有着丰富多彩的内心世界，有自己的理想和尊严，他们渴望得到属于自己的权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重，这正是他们前进的内动力。我们的中队辅导员应该具有换位思考的意识，要能站在少先队员的角度去考虑和处理事情。
辅导员只有知其所想，才能走进少先队员心里，才能站在少先队员的角度上考虑问题，真正让少先队员做到“亲其师、学其理、信其道”。
换位思考，给犯错的少先队员一个下的台阶
俗话说：“金无足赤，人无完人。”每一个人都有犯错误的时候，少先队员犯错误，我们如何给犯错的少先队员台阶下呢？
第一可以通过暗示、说理、感化等手段转化犯错的少先队员。少先队员为什么会犯错误呢？如果我在那样的环境下又会怎样呢？也会犯错误吗？我们如果经常这样想，那很多问题都可以解决了。
第二我们要关心弱势群体，及时了解他们的家庭环境，不要因为一些小事就把他们看成不可救药的孩子。家庭环境会影响少先队员的学习及性格，我们如果想当然的从优良的家庭环境出发，去对待每一个犯错误的少先队员，那就经常会碰钉子了。??? 因为每位少先队员都有强烈的发自内心的需要，需要辅导员的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，特别需要辅导员的谅解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们从挫折走向成功。
换位思考，解决问题的一把金钥匙
如果我们采取“把球踢给少先队员，让少先队员学会换位思考”的对策，那就会取得事半功倍的效果。我一般采取如下几个步骤：
第一步：先问少先队员发生了什么事，让他们自己讲述事情的经过。开始他们往往带着自己的感彩，且情绪都较激动，但通过倾诉和辅导员耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了相对缓解。
第二步：问少先队员觉得对方错在什么地方。这时少先队员往往会把责任推给对方，这
第三步：紧接着问少先队员“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。这时辅导员又把球踢给少先队员，要求少先队员进行换位思考了。当少先队员站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。
第四步：问少先队员如果他是你，他该怎么办。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时少先队员已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。
第五步：问少先队员如果他是老师，应怎么解决这件事。这时少先队员往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时辅导员可以再趁热打铁，教育他们宽以待人、严以律己，以及如何妥善处理日常纠纷和矛盾。这时的教育效果是最为明显的。
辅导员的理解和倾听，不仅化解了少先队员之间的纠纷，而且让他们学会辨证地分析问题，培养辨证思维，学会怎样去面对生活中的日常纠纷，让少先队员在解决纠纷中不断成长。辅导员的换位思考的方法更能让学生迅速找到自己的错误，为解决矛盾铺平了道路。
换位思考，应当形成一种校园氛围换位思考应当在校园内形成一种氛围，深入人心。换位思考实质上是人本管理的表现，更强调满足人的心理需求，通过潜移默化而非规章制度，来树立“人人为我、我为人人”的观念。因此，只有把换位思考作为校园文化的一个组成部分，融入到每个少先队员的灵魂深处，落实到每个少先队员的日常行为中，才能从根本上增强少先队员的责任心，形成学校教育管理上的良性循环，促进学校的健康发展。换位思考应把握好尺度，避免变成“错位”。任何事物都不能离开应有的度。不能一味以换位思考为由，极力为某些违纪严重的少先队员开脱。换位思考作为一种思维方式和解决问题的办法，有它的特定内涵，也有一定的局限性，正确的换位思考是以讲原则为基础的。无原则的胡乱“换位”，不仅对解决问题无益，还会使少先队工作工作陷入被动。
苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈！”宽容是美丽的，作为辅导员，应该有大海一样的胸怀，对少先队员多一点宽容，让他们在宽松的环境中自由的成长！
有时，无路可走的时候，如果我们换种方式，换个心态，你会收到意想不到的效果。我坚信，多多使用换位思考法，一定可以在少先队员的教育中发挥出巨大的作用。
通过换位思考，可以让我们突破固有的思考习惯，学会变通，解决常规性思维下难以解决的事情；通过换位思考，可以让我们了解别人的心理需求，感受到他人的情绪，将沟通进行到底；通过换位思考，可以让我们揣摩到对方的心理，达到说服对方的目的；通过换位思考，可以让我们欣赏到他人优点，并给予对方真诚的鼓励，使团队和谐高效……
如何在少先队工作中运用换位思考呢，这就要求中队辅导员要有换位思考的意识并学会换位思考的方法，还要懂得换位思考要注意的原则。
换位思考，良好沟通的第一步
我曾经听到过这么一个故事。有一次，很多大人围坐成一圈自由地交谈，他们谈到了教育、社会等等较为严肃的话题。不知何时，有个大约11岁的男孩悄悄地加入了他们的阵营，他坐在地上依偎在他妈妈的脚下。所有的大人都坐在椅子上，只有他一个人因为没有座位而坐在地上。大家越谈越高兴，完全忽略了这个男孩的存在。突然，这个小男孩说：“我可不可以打断你们一下，我也想说句话。”大家楞住了，让这个孩子说。但他的话却深深地震动了在场的每一个人：“你们知道婴儿为什么会在人多的场合哭吗？”大家都猜测，有人说因为太吵了，有人说因为他要引起注意……这个男孩继续说：“因为婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。”
无论孩子还是成年人，心理上都需要得到别人的肯定、理解和尊重，少先队员尤其是这样。他们有着丰富多彩的内心世界，有自己的理想和尊严，他们渴望得到属于自己的权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重，这正是他们前进的内动力。我们的中队辅导员应该具有换位思考的意识，要能站在少先队员的角度去考虑和处理事情。
辅导员只有知其所想，才能走进少先队员心里，才能站在少先队员的角度上考虑问题，真正让少先队员做到“亲其师、学其理、信其道”。
换位思考，给犯错的少先队员一个下的台阶
俗话说：“金无足赤，人无完人。”每一个人都有犯错误的时候，少先队员犯错误，我们如何给犯错的少先队员台阶下呢？
第一可以通过暗示、说理、感化等手段转化犯错的少先队员。少先队员为什么会犯错误呢？如果我在那样的环境下又会怎样呢？也会犯错误吗？我们如果经常这样想，那很多问题都可以解决了。
第二我们要关心弱势群体，及时了解他们的家庭环境，不要因为一些小事就把他们看成不可救药的孩子。家庭环境会影响少先队员的学习及性格，我们如果想当然的从优良的家庭环境出发，去对待每一个犯错误的少先队员，那就经常会碰钉子了。??? 因为每位少先队员都有强烈的发自内心的需要，需要辅导员的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，特别需要辅导员的谅解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们从挫折走向成功。
换位思考，解决问题的一把金钥匙
如果我们采取“把球踢给少先队员，让少先队员学会换位思考”的对策，那就会取得事半功倍的效果。我一般采取如下几个步骤：
第一步：先问少先队员发生了什么事，让他们自己讲述事情的经过。开始他们往往带着自己的感彩，且情绪都较激动，但通过倾诉和辅导员耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了相对缓解。
第二步：问少先队员觉得对方错在什么地方。这时少先队员往往会把责任推给对方，这
摘自：毕业论文格式模板www.udooo.com
是一个可以理解的必然程序，也是为下一步做必要的铺垫。第三步：紧接着问少先队员“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。这时辅导员又把球踢给少先队员，要求少先队员进行换位思考了。当少先队员站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。
第四步：问少先队员如果他是你，他该怎么办。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时少先队员已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。
第五步：问少先队员如果他是老师，应怎么解决这件事。这时少先队员往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时辅导员可以再趁热打铁，教育他们宽以待人、严以律己，以及如何妥善处理日常纠纷和矛盾。这时的教育效果是最为明显的。
辅导员的理解和倾听，不仅化解了少先队员之间的纠纷，而且让他们学会辨证地分析问题，培养辨证思维，学会怎样去面对生活中的日常纠纷，让少先队员在解决纠纷中不断成长。辅导员的换位思考的方法更能让学生迅速找到自己的错误，为解决矛盾铺平了道路。
换位思考，应当形成一种校园氛围换位思考应当在校园内形成一种氛围，深入人心。换位思考实质上是人本管理的表现，更强调满足人的心理需求，通过潜移默化而非规章制度，来树立“人人为我、我为人人”的观念。因此，只有把换位思考作为校园文化的一个组成部分，融入到每个少先队员的灵魂深处，落实到每个少先队员的日常行为中，才能从根本上增强少先队员的责任心，形成学校教育管理上的良性循环，促进学校的健康发展。换位思考应把握好尺度，避免变成“错位”。任何事物都不能离开应有的度。不能一味以换位思考为由，极力为某些违纪严重的少先队员开脱。换位思考作为一种思维方式和解决问题的办法，有它的特定内涵，也有一定的局限性，正确的换位思考是以讲原则为基础的。无原则的胡乱“换位”，不仅对解决问题无益，还会使少先队工作工作陷入被动。
苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈！”宽容是美丽的，作为辅导员，应该有大海一样的胸怀，对少先队员多一点宽容，让他们在宽松的环境中自由的成长！
有时，无路可走的时候，如果我们换种方式，换个心态，你会收到意想不到的效果。我坚信，多多使用换位思考法，一定可以在少先队员的教育中发挥出巨大的作用。