如何培养学生写作兴趣

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。很多小学生对作文存在着恐惧心理，一提到作文直皱眉头，觉得没什么可写，不知怎么写。如何培养学生的写作兴趣呢？我在教学实践中进行了以下尝试：

一、丰富积累——让学生体验快乐

没有一定的积累是无法写出好文章的。我建议每个学生都准备一个厚厚的“采集本”，这里有课堂学到的好词妙句佳段，有学生在生活中收集的材料。我特设了“每日一次采蜜共享”、“每周一次采蜜共评”、“每月一次采蜜竞赛”、“每学期一次采蜜比拼”，即每节语文课课前由两只“小密蜂”用自己喜欢的方式为大家展示自己积累的材料；每周抽出时间进行周评，并由组长做好记录；每月收集材料进行月赛；学期末进行一次全班参与的大比拼。这些活动的主持人由学生推选（不但锻炼了学生的评价能力，也锻炼了他们的口语表达能力），同时评出周冠军、月冠军、学期冠军，并把成绩装入学生成长记录袋，期末还要贴出星级积累榜。这些看似很平常的做法却极大地调动了学生的积极性。

二、巧选题材——让学生感受轻松

1.创设情境

真实的情境往往很自然地把人带入某一氛围之中，根据小学生的特点，我在作文教学中进行了以下情境的创设：第一，让游戏牵动每个学生的心。有一次，我在和学生玩“添鼻子”游戏时，由于学生玩得开心尽兴，他们也亲自感知了游戏的全过程，所以，写文时我并没有做过多的提示和要求，只是希望学生能写出自己内心真实的想法和感受。在批阅学生作文时，我发现他们的文章各有千秋，有的侧重心理描写，有的侧重过程描写。大部分学生的结尾都是写这节课让他们觉得如何快乐开心，真是一举两得，既玩了游戏，又学了知识，希望还能上这样的课等等。第二，让实验吸引每双可爱的眼睛。小学生对周围的事物充满了好奇，他们对陌生的事物更是感到新奇。例如，我出示两个外表没有差别的鸡蛋，请求学生的帮助，在不破坏鸡蛋的前提下，挑出其中的一个熟鸡蛋，通过探讨，使《挑熟鸡蛋》的作文不费吹灰之力，在学生的笔下悄然形成。第三，让画走进每个学生的记忆。学生喜欢色彩，愿意用色彩表现自己的想法，于是我围绕画对学生进行了看画写话、贴画写话、画画写话、话配画、看动画写话的训练，这一练习使学生插上了想象的翅膀，使学生的求异思维得到发展，个性得到张扬。

2.抓准课文

教学实践使我深深体会到教材是珍贵的学习资源和写作的纽带，如果运用得当，以文引文，进行大量的课外阅读和写作练习，将会开启学生写作的思路，激发创作。第一，仿写。学习小诗后可以让学生仿写诗歌，在学完《倔强的小红军》之后，可练写班级同学的外貌，但不允许写出名字，让大家猜。仿写要学透彻，抓准确，写到位。第二，扩写。引导学生抓住教材中比较笼统的地方进行扩写。例如，学习了《放风筝》一课后，可以抓住“我和青青拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。”这一句来扩写，要求写出他们当时的动作、神态、语言。第三，续写。某些文章有许多空白点，如果善于抓住文章的空白点，让学生进行续写，会使学生的创新思维得到发展，写作个性得到体现。比如，在学完《坐井观天》后，可以让学生续写“青蛙跳出了井口”，体现出“我口说我心，我手写我口”的真实作文。

3.抓生活精彩的瞬间

记得有一次语文课上课几分钟了，学生才陆续走进教室，而且还在交头接耳、窃窃私语。原来他们上一节课是自然课──玩风车，还没玩够。我灵机一动，和学生一起在后操场玩了起来，这下可把他们乐坏了，又蹦又跳，在快乐之余，学生写出了自己心灵深处的话语：“我逆着风向，手拿做好的风车，向前跑去，只见纸风车慢慢转起来，像花瓣、像齿轮，不一会儿，随着我速度的加快，风车也转得更欢了，成了一个圈儿……”“看着转动的风车，我浮想联翩，我真想让风车带我飞上天空，去摸摸蓝天的额头；真想让风车把我带到远方的奶奶身旁，去和奶奶说心里话；还想让风车带走我所有的烦恼，带给我最甜的快乐……”

三、赏识评改——激发学生的写作热情

1.温馨评语

批语尽量做到温馨、细化，少用抽象、概括性词语，要以优点带不足。同时，我还在每个学生的每篇文章后简单画一个小图形，以表鼓励，文章特别优秀就会得到一个全班谁都没有得到过的图形；如果较优秀就有一个含笑的苹果、梨、太阳等；如果是良好的文章，就画一颗平静的大树，一个小蘑菇等，及格的作文也画一个小图形，只不过稍小一点儿。这种赏识、温馨的话语加图形的做法，极大地调动了学生的积极性，就连家长也和孩子一起努力，争取图形升级。

2.表扬精作

对于学生优秀文、进步文，我每次讲评时都在全班范读，投给学校广播站，有的投稿参赛。这种不带金钱的奖励，使学生获得了荣誉的喜悦，他们的后劲更足了。为此，班级特设了“星级小作家园地”，共分妙语连珠星、创意奇特星、想像奇特星、立意新颖星、进步提高星、文笔智多星几项，尽量发现每个学生在作文中某一方面的闪光之处，把文章张贴出来，让大家共享快乐。

3.合作修改

在作文教学中，我也尝试着让学生学会合作修改文章，使学生意识到好文章是改出来的，即使是大作家的作品，也不是一次性就完成的，有了这种认识，学生修改起文章来就快乐多了；在合作氛围中，学生畅所欲言，各抒已志，有时争得面红耳赤，正是这种方法，让学生在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。
总之，教师要在作文教学这条既古老又年轻的道路上，立足工作实际，以学生为本，从学生兴趣出发，不断实践探索，引导

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学生以教材、生活为基点，向课外延伸，向生活拓展，向方法求新求异，才能使学生真正感到作文的快乐！
（责任编辑 冯璐）