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“听”，是语言理解技能，是人们获得语言信息和感受的重要途径之一，在英语学习的听、说、读、写四个技能之中，“听”排在首位。有资料表明，“听”这种活动大约占整个言语交际活动总和的45%。课程改革以来，诸多一线英语教师已经认识到加强学生听力能力培养的重要性，并把提高学生的听力水平作为英语教学中的一个重要目标紧抓不放。在初中各类英语考试中，“听力部分”在整个试卷上占有一定的比例。《义务教育英语课程标准》对听力培养也提出了更高的要求，要求学生能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此可见，英语听力的培养已成为现今英语教学中值得广大教师重视和探讨的重点问题。为增强初中英语听力教学的实效性，笔者从以下几个方面进行了探索与实践：
首先，教师要指导学生较为熟练地掌握英语语音的发音特点。英语跟汉语的发音方式在以下几个方面存在着显著区别：不完全爆破、义群、连读、音的同化与失音、句子重音以及语调等。要想有效培养学生的英语听力，首先要求学生熟练掌握英语语音，这是英语听力发展的一个基本前提，也是整个英语学习的基础。所以，在听力训练过程中，教师要善于借助具体而生动的语言实例，引导学生从以下几个方面，经常性地反复地体会与领悟英语语音的突出特点：注意失爆的现象、注意义群间的停顿、注意连读现象、注意句子重音、注意句子语调，等等。
其次，要发展学生的语义能力。语义能力是指在倾听语言的过程中，根据所具备的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想像、猜测、记忆、分析及概括等手段，在听的过程中内心所形成的一种分析、概括能力，它是一种综合性的能力。英语听力水平的发展很大程度上由这种综合性的能力所决定。如根据听到的题目判断文章的体裁；根据一开始听到的几句话推测文章的背景及叙述范围；从首段的叙述中推想后面可能发生的故事情节等。语义能力能够有效促进英语听力能力的提高。语义能力的培养要在听的实践中反复地不间断地进行。
第三，要帮助学生克服心理障碍，增强学生提高英语听力水平的自信心。语言学习是一种循序渐进的积累过程，英语听力能力的形成亦是如此。教学过程中，教师要做好心理疏导工作，帮助学生克服心理障碍，增强学生自信。为此，在训练听力过程中，教师要遵循一个重要原则，即“由浅入深、循序渐进”，应从词的训练过度到句的训练，再过渡到对话、短文的训练；语速应由慢到快。同时，教师还应注意听力材料的选择要尽量与课文内容有一定的联系，缩短与课文的距离，降低难度，减少陌生感，使学生乐听、爱听。听力训练除了需要讲究科学的方法，还要有坚持不懈、锲而不舍的精神。在教学中，可以要求学生每天晚自习或睡觉前听录音10-20分钟，并坚持做到“天天听，每天进步一点点”。此外，教师还要指导学生根据个人实际水平制定行之有效的听力训练计划，对不同水平的学生提出不同的要求，力求每个学生的听力都能在原有的基础上有所提高。
参考文献：
.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012=01.
李薇.初中英语听说能力培养的实践与探索[J].学周刊，2008（6）.
一、优化策略，攻克英语听力培养中的难点
听力，即听的能力，是领会语言所承载的信息的能力。听力教学比较复杂，是英语教学中的一个难点。笔者从事初中英语教学多年，发现学生在英语听力的形成与发展过程中会在语音、语义和心理承受能力三个方面遇到一些困难。英语教师要善于优化教学策略，帮助学生攻克英语听力培养中的难点。首先，教师要指导学生较为熟练地掌握英语语音的发音特点。英语跟汉语的发音方式在以下几个方面存在着显著区别：不完全爆破、义群、连读、音的同化与失音、句子重音以及语调等。要想有效培养学生的英语听力，首先要求学生熟练掌握英语语音，这是英语听力发展的一个基本前提，也是整个英语学习的基础。所以，在听力训练过程中，教师要善于借助具体而生动的语言实例，引导学生从以下几个方面，经常性地反复地体会与领悟英语语音的突出特点：注意失爆的现象、注意义群间的停顿、注意连读现象、注意句子重音、注意句子语调，等等。
其次，要发展学生的语义能力。语义能力是指在倾听语言的过程中，根据所具备的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想像、猜测、记忆、分析及概括等手段，在听的过程中内心所形成的一种分析、概括能力，它是一种综合性的能力。英语听力水平的发展很大程度上由这种综合性的能力所决定。如根据听到的题目判断文章的体裁；根据一开始听到的几句话推测文章的背景及叙述范围；从首段的叙述中推想后面可能发生的故事情节等。语义能力能够有效促进英语听力能力的提高。语义能力的培养要在听的实践中反复地不间断地进行。
第三，要帮助学生克服心理障碍，增强学生提高英语听力水平的自信心。语言学习是一种循序渐进的积累过程，英语听力能力的形成亦是如此。教学过程中，教师要做好心理疏导工作，帮助学生克服心理障碍，增强学生自信。为此，在训练听力过程中，教师要遵循一个重要原则，即“由浅入深、循序渐进”，应从词的训练过度到句的训练，再过渡到对话、短文的训练；语速应由慢到快。同时，教师还应注意听力材料的选择要尽量与课文内容有一定的联系，缩短与课文的距离，降低难度，减少陌生感，使学生乐听、爱听。听力训练除了需要讲究科学的方法，还要有坚持不懈、锲而不舍的精神。在教学中，可以要求学生每天晚自习或睡觉前听录音10-20分钟，并坚持做到“天天听，每天进步一点点”。此外，教师还要指导学生根据个人实际水平制定行之有效的听力训练计划，对不同水平的学生提出不同的要求，力求每个学生的听力都能在原有的基础上有所提高。
二、讲究方法，激发学生对英语听力活动的兴趣
在英语听力训练过程中，教师应注重通过各种活动，将英语听力的训练置于一定的语言情境之中，以激发学生听的兴趣。如根据所提供的单词编句子并进行对话，寓角色表演于教学活动之中等措施，都是行之有效的。表演类的小游戏可以创设生动的情境，组织学生在半真实的语言环境里进行交流，以摆脱死记硬背的旧模式，让学生在快乐的表演中说英语、听英语、理解英语，使学生把课堂所学的语言知识变为实战演练技能。这样，在锻炼说的同源于：论文范例www.udooo.com
时，也强化了听的训练。三、强化积累，在阅读的过程中促进学生听力水平的进步
在听力培养过程中有两大因素制约着学生听力水平的发展，即词汇和语法。所听材料中一些关键性的生词会直接影响到学生对于某个句、段或文章整体内容的理解，而语法知识的欠缺，又会导致学生在听的过程中思维的混乱，同样使学生对所听内容不能理解到位。词汇和语法知识的积累可以通过大量的阅读来实现，因为阅读跟听力一样，是由速度、记忆、判断和概括与理解紧密联系在一起的综合能力，两者的思维方式基本一样。阅读中也会遇到很多生词，大量的阅读可以增加词汇量，在阅读中记忆单词比机械背诵效果要好。阅读中接触的语法，也可以丰富学生的感性认识，让学生直观地体会到语法规则的运用。总之，通过阅读进行积累，并将所形成的能力迁移运用到听力训练中去，能够有效促进学生听力水平的进步。四、运用多媒体，提高英语听力教学的效率少
随着现代教育技术的发展，在听力教学过程中，教师可以有效地运用多媒体教学设备，来调动学生对听力训练的兴趣，提高教学效率。教师可以运用多媒体在课堂上给学生放上一段视频，向学生生动地展示图像、声音等，让学生在看的过程中听，改革以往枯燥而单一的听力手段。实践证明，多媒体的应用对于听力教学能够起到很大的促进作用，在调动学生学习积极性的同时，能促使学生在轻松愉快的环境中迅速提高他们的听力水平。参考文献：
.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012=01.
李薇.初中英语听说能力培养的实践与探索[J].学周刊，2008（6）.