本站原创
摘要： 当前，体育课堂教学新方法正不断被发现和应用，但如何选择合适的方法开展体育教学，仍是一个具有一定难度的课题。作者认为应当充分考虑各种因素，对体育课堂教学方法进行合理选择，采取多种创新形式
关键词： 初中体育课堂教学方法选择应用
初中体育教学历经教育改革之后，在体育教师的不断努力研究与创新下，涌现出很多适合课堂教学的体育教学方法，如我们耳熟能详的以语言动作为主的示范讲解法、注重学生情感与心理的表扬鼓励法、符合时代要求的电化教学法，等等。这些方法在体育课堂上被广泛应用和推广，取得了较好的教学效果。但随着社会的发展与进步，体育教材内容与目标的不断更新，初中生的性格特点愈加鲜明，在课堂的主体优势越来越明显。体育教学的目的已不再局限于对身体的锻炼和体育技能的掌握，体育课堂教学方法需要不断推陈出新，以适应体育教育的发展要求［１］。还要注重学生身体健康和综合素质的全面提升，通过体育活动和体育技能的学习和练习，使学生心理、智力及适应社会的能力得到发展和提高，为学生进行社会实践打下基础。
体育教学方法呈现百花齐放、百家争鸣的局面，因此体育教师在进行选择时，要注意有针对性和目的地优化选择。一方面要通过对教学方法特征进行比较、分析，选择操作性强、与教学节奏一致、教学规律吻合、教材价值能得以充分实现的方法，另一方面要将各种教学方法进行有效结合和转化，单独孤立的教学方法是没有应用价值的，老师要根据教学内容及学生水平将多种方法交织组合加以运用，使体育教学整体效果得到显著增强。
参考文献：
［1］孙金龙.现代体育教学方法的创新改革与选择应用［J］.文体用品与科技：学术版，2011（11）:58.
［2］邱云海.体育教学方法的选择与运用对策［J］.中国校外教育：中旬，2011（6）:160.
源于：论文要求www.udooo.com
，对体育课堂教学方法进行有效应用。关键词： 初中体育课堂教学方法选择应用
初中体育教学历经教育改革之后，在体育教师的不断努力研究与创新下，涌现出很多适合课堂教学的体育教学方法，如我们耳熟能详的以语言动作为主的示范讲解法、注重学生情感与心理的表扬鼓励法、符合时代要求的电化教学法，等等。这些方法在体育课堂上被广泛应用和推广，取得了较好的教学效果。但随着社会的发展与进步，体育教材内容与目标的不断更新，初中生的性格特点愈加鲜明，在课堂的主体优势越来越明显。体育教学的目的已不再局限于对身体的锻炼和体育技能的掌握，体育课堂教学方法需要不断推陈出新，以适应体育教育的发展要求［１］。还要注重学生身体健康和综合素质的全面提升，通过体育活动和体育技能的学习和练习，使学生心理、智力及适应社会的能力得到发展和提高，为学生进行社会实践打下基础。
一、充分考虑各种因素，对体育课堂教学方法进行合理选择
1.教学方法应推动教学目标更快更好实现。
一种好的教学方法，并不是一味地强调标新立异，而是与教学理论和教学模式相匹配，与教材内容保持一致和同步。要根据体育教学的特点，充分考虑教学方法成立的内涵，对其推动促进作用进行认真分析，根据不同的教学目标进行有针对性地选择和应用，成为师生之间完成终极体育目标的“助推器”。2.教学方法应使学生的个性得到充分发展。
无论是教学方法还是教学模式，其根本目的都是让学生更好地学习，因为学生始终是教育的主体。在选择体育教学方法时，要根据学生的性格、心理发展特点，对教学方法是否科学、教学价值能否体现、教学目标能否达到等问题进行充分的考虑，注重教学方法对学生的适用度。3.教学方法应与体育老师自身水平相适应。
选择体育教学方法时要立足自己的水平和条件，综合考虑自身的教学基础，以及对教学方法的控制和使用能力，了解自己在教学经验、对知识结构的掌握、教学风格等各个方面存在的不足，并对教学方法在教学实际的运用过程进行认真分析，选择自己运用自如的教学方法，不要刻意模仿和盲从。二、采取多种创新形式，对体育课堂教学方法进行有效应用
1.分析教学内容，结合学生水平，进行分层教学法。
学生的体育基础及对知识的感悟能力参差不齐，体育教学内容也有难易之分，使用统一标准的教学手法，会导致水平低的同学产生畏难情绪，水平高的同学自满。分层教学就是对教学内容进行分析整合，根据学生的接受能力和认知水平进行层次划分，使每个水平阶段的学生都获得成功的感受，从而提高其积极性和自信心［2］。如在教学“跳高”，对动作要领进行示范讲解后，我让学生报出自己认为可以跳跃的高度，然后分为高、中、低三个练习小组，每个小组的基础高度都不同，还让学生自己选择难度和高度、制定目标并进行调整，不做任何硬性规定。学生们放下学习的“包袱”，对自己的能力进行客观的衡量和评估，轻松地跳出了理想成绩。2.营造课堂气氛，创建情景模式，开展游戏教学法。
爱游戏是学生的天性，体育老师应借助体育教学场地、环境、教具的开放性特点，通过创建模拟场景，营造轻松愉快的课堂气氛，有目的地将游戏与教材内容结合起来，使学生感受到体育学习的快乐，具备合作沟通的意识和能力。如为锻炼学生的综合技能，我以“越障营救”为主题，通过绳子、竹竿、绳网、障碍物等教具模拟出游戏情景，将学生进行正方、反方、人质角色分配，要求正方在规定时间内将人质解救出来，而反方则要采取各种措施阻止正方的营救行为，使学生们在游戏中自然、准确地运用跳跃、攀爬、排除障碍、快跑等多种技能，一改日常单调枯燥的跳远、跑步等形式练习，大大调动了主动参与组织学习的积极性，轻松快速地实现了体育教学目标。3.注重师生合作，加强情感交流，采用师生互动教学法。
体育课堂教学方法目前还存在“失重”的误区，或偏重于老师的教，或偏重于学生的学，无论哪一种都忽略了师生之间的互动合作与情感交流。在体育课堂教学中采用师生互动的教学方法，可以使老师很快融入学生，拉进与他们的距离，获得更真实、直接的情感体验，让学生深刻体会到共同学习、共同构建的乐趣。如在进行篮球发球、接球练习时，让学生围成一个圈，我站在中心，然后分别向每个同学发球；在排球、足球的练习时，我组织对抗赛，并参与其中或者一起比赛，或者充当裁判，形成互相交流、互相合作的热烈场面。师生互动教学方法能使教师完成旁观者到参与者的角色转换，课堂气氛活跃，学生们获得被尊重、被信任的情感体验。体育教学方法呈现百花齐放、百家争鸣的局面，因此体育教师在进行选择时，要注意有针对性和目的地优化选择。一方面要通过对教学方法特征进行比较、分析，选择操作性强、与教学节奏一致、教学规律吻合、教材价值能得以充分实现的方法，另一方面要将各种教学方法进行有效结合和转化，单独孤立的教学方法是没有应用价值的，老师要根据教学内容及学生水平将多种方法交织组合加以运用，使体育教学整体效果得到显著增强。
参考文献：
［1］孙金龙.现代体育教学方法的创新改革与选择应用［J］.文体用品与科技：学术版，2011（11）:58.
［2］邱云海.体育教学方法的选择与运用对策［J］.中国校外教育：中旬，2011（6）:160.