初中物理教学实践经验导论

1003-273（2012）07-0210-01
摘要：现代教育心理研究表明，兴趣是学习的起点，是学习的动力。教师只有在教学中运用物理知识本身的特点，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，激发其学习物理的浓厚兴趣，善于运用课堂教学与课外活动，实施类比教学方法，使他们不再感觉到物理难学，这样，就会大幅度提高物理教学效果。
关键词：初中物理；教学实践；经验导论
当今，我们正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使我们的认知水平赶上时代的要求，认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，注重培养每个学生具有自主学习、自主汲取知识的能力，是时代赋予教师的神圣职责。在新课改的热潮中就要勇于改革，大胆实践，不断总结经验，探讨创新方法。

一、引领学生学有兴趣是关键

1.要使学生感到这个学科有价值。

在课堂教学中老师要致力于体现物理知识的价值性。如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，还可以计算体积，鉴别物质。这时有一学生问：可以鉴别金银手饰吗？老师肯定的给予了回答，能！这样一来，学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知更强了，出色的完成了学习任务。在物理教学中就要充分利用每节课恰当地把物理知识和农业生产、人类生活、学生自身的进一步发展和科研的需要有机地联系起来：从简单的生活常识煮饭、烧水，到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛，到现代化的家庭电器化和工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳，到飞

摘自：写论文www.udooo.com

机、轮船的制造；从发明 ，到、人造卫星的上天……。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲。把他们学习物理的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的。

2.要使学生感到学习物理有趣。

由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，须采用新的教学形式，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。如在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，老师在原演示实验的玻璃试管中装水并加放了一条小金鱼，在实验前问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”。结果究竟如何？所有的学生都关注着事态的发展，这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了，而学生却惊奇地发现小金鱼仍在自由自在地游动。这时，学生们都睁大了好奇的眼睛，一副急于知道其究竟的神态。于是，老师找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而导出良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。

二、发挥课堂教学的主渠道作用

1.注重物理史教学。

物理发展史是物理教学的一项重要内容。通过物理发展史的教学，不仅可以使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时，也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和现代化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。

2.加强实验教学。

教学实践表明：加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会；⑵注重学生实验教学。对学生实验教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行；对实验中出现的问题，要组织学生认真讨论，分析原因，找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识、创新意识和创造能力。

三、探讨类比教学法

在物理教学中，新课题往往与学生熟知的旧课题具有某种内在的联系。但是，新旧课题所处的具体情境不同。由于学生不善于辨认各种情境的相似性，不能分析、概括出它们的共同本质，因而学习会感到困难。通过练习，为学生提供辨认多种情境的相似性的机会，并指导他们逐步形成运用类比推理寻找相似性的思维方法，从而达到在传授知识的同时，发展学生智力和培养能力的目的。
例如，光和声都是沿直线传播的，有反射、折射、干射和衍射等现象。由声具有波动性可推出光也具有波动性的结论。在学习静电场时，我们常常用重力场进行类比。在重力场中，重力势能的变化总是等于重力对物体所做的功。与此相似，在静电场中，电势能的变化总是等于电场力对电荷所做的功。这样的类比很自然，也很容易被学生接受。既加深了对新内容的理解，又是对已有知识的巩固。对物理知识理解得越透彻，就越能起到举一反三的作用。培养学生运用类比推理的方法，有助于培养学生的思维能力。
再如，利用光的传播总是沿着耗时最短的路径这一特点，可将反射定律、折射定律作类比对象解决一些相关的问题，有时会显得十分简便。如一条直的河道同则有A、B两工厂，距离河岸分别为S1、S2，A厂需要把货物送到停在河中的船上，再从船上取货送到B厂。当运输车的速度一定时，为了确定船停靠位置使运输的路径最短，可根据光的反射定律找出位置C。这样， 如此反复练习，类比推理，学生的思维就会变得更活跃，思路更广阔 ，学习的灵活性也会不断提高。

四、积极组织开展物理课外活动

1．指导学生进行科技小制作活动。根据学校的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动。如，自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来能自制简易教学用具打下良好的基础。
2．指导学生阅读科普读物。根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。3．举办科普知识讲座
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起。在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育；还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。