我国高职英语有效教学策略

摘要：文章首先介绍了我国当前高职院校英语教学的现状，然后分析了高职英语教学存在的问题，最后针对存在的问题提出了相应的改进建议，使高职院校的英语教学更好地适应社会的发展，更好地为同学怎么写作。
关键词：高职院校；英语教学；问题；建议
一、引言
随着我国改革开放的全面深入,对外交流日益扩大,特别是我国加入WTO后,国际交往日益增多，社会各行各业对英语的需求与日俱增，掌握英语这一门重要的交际语言显得尤为重要。同时，近年来由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，出现了许多新情况：一方面，绝大多数学生上初中就开始学习英语，但由于我国地区的巨大差异，城市与乡村的英语教学水平存在着很大的差别，导致高职学生的英语水平多层次化，另一方面教学内容上的重复、交叉，使学生产生厌学情绪，造成了教育资源的浪费。面对这种水平参差不齐的学生，我们原有的教学方法已完全不能满足学生未来的职业发展需要，这就要求我们如今的英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。然而在现实生活中，由

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于我们对高职的英语教学经验不足，我国的高职英语教学或多或少存在着一些问题。

二、我国高职英语教学存在的问题

1.学生的英语基础知识水平参差不齐

由于高校不断扩招，各大专院校的学生的英语水平参差不齐：第一，高职院校学生生源来自不同的地区，有很多偏僻的乡镇，没有接受过听力等方面的训练，平时上课只是死记硬背，没有语感，学习英语很吃力，入校后很难适应新的教学环境。第二，目前我国高职院校的学生主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高中学习和高考，具有一定的英语基础知识。二是从中专、职业高中升入高职的学生。这部分学生英语基础比较差，而且大部分学生对英语不感兴趣。由于学生生源层次不一，较难找到适合高职学生使用的英语教材。

2.师资力量相对不足

一方面，由于高校扩招，在校生人数激增。同时教师数量不足,而教学任务繁重，矛盾突出。很多英语老师每周的课时量很大，老师疲于课堂教学，无暇研究教学方法，也无暇通过学习提升自己，则无法提高自己的业务素质。另一方面，高职院校的教师呈现年轻化的趋势，而且大都是英语专业出身，没有实践背景，不知道学生在未来的岗位需要什么，也不知什么对学生有用，难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。

3.教学目标不明确

有些学校将英语能力考试作为衡量学生英语水平的唯一标准。很多学生仅仅是针对考试过级进行英语学习，结果虽然拿到了考试证书，但却只是简单地应试学习，连最基本的日常会话都不会。而且长期以来，为了适应考证的需要，我国大学的外语教学普遍适用单一的教学教材，高职院校的教学目标是为当代社会培养各方面复合型、应用型和国际型人才，但使用统一教材没有体现高职教学的差异性。目前，各高职院校在专业培养目标上已经逐步形成特色，但英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，远远不能适应形势发展的需要，成为高职院校影响教学质量的重要因素。

4.教学方法落后，教学模式单一

高职英语教学中，教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，重应试教学、轻素质培养，常见的教学模式仍然是教师以满堂灌的形式逐字逐句精写精讲，然后同学记住这句中的词汇，然后整句的翻译，再把每句连起来整段翻译。教师这种说教式教学方法，以课本为中心，让学生机械的记忆词汇和语法，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，学生只能被动地接受知识，忽视了语言学习应该更加关注互动和参与，他们学习英语的自主性、实践性在这样的教学方式下难以实现，不利于学生的学习。

5.高职学生缺乏英语学习的兴趣

一方面，无论是在课堂中还是在课外，大部分学生都欠缺能够持之以恒的学习英语的动力。高职学生经常迟到、早退，经常旷课，在外，几乎不上晚自习，作业被动应付，很多学生三天打鱼两天晒网，知识的学习缺乏连贯性，很少有学生能持到最后。另一方面，语言的学习需要一定的语言环境，人们通过使用语言交际而更熟练准确的掌握这门语言，而目前高职院校不注意营造良好的英语学习氛围，除了在英语课堂上有英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。而且，高职院校中非英语专业的学生认为英语学习与自己专业毫不相关，普遍不重视学习英语。

三、 解决高职院校英语教学问题的对策

1.兼顾各层次的学生，因材施教

随着高校的扩招，人们对高职院校的偏见也越来越重，高职院校应该做好宣传工作，鼓励学生积极报考高职院校。同时对报考的不同英语水平的同学因材施教，对不同的同学实施不同的教学内容和教学目标，注意学生语言基础的加强，从简入难，逐步推进，使英语水平差的同学不至于自卑失去信心，激发英语水平差的同学学习英语的兴趣，鼓励英语水平好的同学继续学习，使所有同学都在原来的基础上得到提升。

2.加强教师素质，与时俱进

教师是课程教学的主题，因而加强师资队伍建设是保证和提高高职教学质量的关键。首先学校要大力引进精通英语的各专业的人才，改善目前英语教师无实践经验的现状；其次要对在职英语教师进行各种培训，如出国进修、定期培训等方式来提升英语教师的业务素质。最后通过增加英语教师数量，减轻当前英语教师的繁重教学任务，使英语教师有更多的时间进行课程研究和教学方法的研究。只有教师的素质得到提升，不断提高自己在英语方面的能力，才能适应不断与时俱进的英语教学，才能给学生更多的知识来适应社会的发展。

3.转变教师观念，端正学风

高职院校的发展应该从长远目标出发，始终重视教学质量，教学质量提高了，在社会上就能树立良好的信誉,则有利于高职院校的良好发展。在重视质量中取得效益，然后不断扩大，相互促进，有利于高职院校的可持续发展。在教学中，不光专业课的教学要体现高职的特色，英语的教学也应该充分体现高职教育的特点：以就业为导向，根据就业要求设定教学目标，增强学生的职业适应能力，使学生掌握基本的英语语言基础能力，学以致用。同时要改变学生仅仅为了考试而学习，为了证书而做题，结果拿了一堆证书，却开不了口的现状。随着社会的发展，英语的作用不言而喻，在以后的学习、生活、工作中，都离不开英语，学生只有有了正确的学习动机和明确的学习目的，才能产生英语学习的，才能有更大的更持久的学习动力。

4.改革教学模式和教学内容

首先，根据高职教育的特点,加强教材建设,编辑适合高职学生的专门英语教材和配套的学习辅导材料。政府可以联合各高职院校工作人员组织编写适合本专业英语教材，结合实际因材施教，突出岗位特点。其次，学校应该加强英语文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，而不再仅仅局限于课本的词汇、语法等的学习。最后要加强英语应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听力和口语教学，把听和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展学生的听说读写能力。英语是一门语言学科，只有听说读写样样精通，才能算精通这门语言。
我国高职院校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。 随着生产技术的发展，使用英语的机会日益增多，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的核心问题。除此之外，学校充分利用现代教学手段,强化教学效果。可以通过短片学习英语发音，练习英语听力；可以通过分组讨论、展示来活跃气氛，锻炼学生的口语能力；可以让学生扮演故事中的人物，提高学生学习英语的积极性。总之要加大学生课上的英语交流时间，通过多种丰富有趣的形式，让学生有更多的机会用英语交流，锻炼他们的口语表达能力。

5.营造良好的英语学习环境

语言的学习需要一定的语言环境，而且必须不断使用才能巩固、精通，因此，仅靠课堂学习英语是远远不够的，所以，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。一是可以利用多种途径改善课堂学习氛围：如用多媒体教室观看短片，同学根据课本进行对话练习、话剧表演等等。二是积极构建良好的学校学习氛围：设英语角、晨读园地；增加英文图书；开展英语实践活动；英语沙龙等等。三是加强英语时间运用：结合本专业的学习，利用检测期开展实习工作，进行英语实践活动。

6.注重交流师生感情，促进学生求知

情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师可以采用情感策略：善于发现学生的优点，鼓励学生发挥所长，对学习困难的同学给予关心和鼓励，使他们恢复信心；与同学建立朋友的关系，相互信任，经常让同学反馈教学意见，不断改进自己的教学方法，使教学取得更满意的效果。
四、结论
随着社会全球化的发展，英语的作用越来越不容忽视，高职院校的英语教学也引起了越来越多的人的关注。如今高职院校的英语教学存在着一些问题，学校应该采取措施，因材施教，对学生进行分层教育的同时，提高教师素质，转变教师观念，改变如今高职院校英语教学模式和教学内容，在课堂、校园等地方营造良好的学习英语的氛围，提高高职学生学习英语的积极性和自主性，使英语学习更好的为学生以后的工作怎么写作，实现技能性、专业性的英语学习，实现听说读写全面发展。
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（作者简介：马笑春，女，硕士研究生，重庆电子工程职业学院助教，主要研究英语教学方向；赵静思；女，文学学士；重庆通信学院助教。）