谈多媒体技术在生物教学中运用科研方法和

摘要：近年来多媒体技术的介入教学当中，使课堂教学的各个环节呈现全新的状态。课堂教学的内容的集约化、综合化、模块化，教学方式的直观性，灵活性、交互性，越来越成为课堂教学要求的目标。根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。
关键词：生物教学 多媒体技术 直观教学
多媒体技术作为一种高科技的新型的技术，应用于教学中，大大提高了教师教学的水平，使学生上课时更形象，尤其是较抽象的问题，使用多媒体技术学生会一目了然，清晰准确地掌握知识，对各个学科的课堂教学都有至关重要的作用。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：

一、突出教材重点难点，提高教学效率，充分发挥电化教学教学中的价值

生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。

二、多媒体技术在生物教学中的应用，能开阔学生视野，增加信息量

在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。

三、多媒体技术在生物教学中的应用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲

运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的。在学习生物的鸟适于空中飞行的特点这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解到过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。
学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速的调动起学生的求知和学习兴趣。

四、多媒体技术在生物教学中的应用，能促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质

传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。

五、多媒体技术在生物教学中的应用，要注重与传统教学手段配合使用

研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕靠视觉完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及其它媒体如模型、标本、实物、教具等与传统教法配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容。其中黑板是师生相互交流互动有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书。

六、多媒体技术在生物教学中的应用，注重生物实验教学中的应用

多媒体技术在生物实验教学中的应用不是以多媒体代替学生实验，而是在学生实验操作过程中引入多媒体的演示，学生边观看实验示范边动手操作。如显微镜的使用，玻片标本的制作等实验，可以让学生边看边做，教师再做适当的讲解，这样既容易掌握操作要领，又训练了动手能力，让学生在实验操作中理解课堂内容，掌握知识的同时培养了基本技能。
综上所述，随着信息技术的快速发展，多媒体教学在生物教学中的作用日显突出。但多媒体并非在课堂教

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学中用得越多效果就越好。我们在看到多媒体带给我们的便利与优势的同时，也要看到他的不足之处，充分发挥它在教学中的优越性，妥善解决在教学中存在的弊端，只要我们摆正学生——教师——多媒体三者间的关系，就能使多媒体在教学中发挥更好的作用，让学生的学习进行得更轻松，让课堂教学活动进行得更精彩。