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摘要：多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体 物理教学 应用
3、
多媒体课件教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这处情境会激发学生进一步探索的，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。又如在做电路连接实验时，以前都是教师把连接正确的电路图画在黑板上，告诉大家必须按照此电路图来连接，否则会发现错误。紧接着老师再讲一些可能出现的错误（当然这些都是考试时可能会考到的）以及结果。这就直接导致一些学生在不理解实验、甚至不做实验的情况下，依然会写出完善的实验报告和考出高的实验成绩。这样的学生哪会去分析实验，只知道背实验，这就失去了实验的意义了，更不要说提高学生的动手操作能力和综合素质了。但我们可以利用多媒体技术设计一电路图，在电路图中对于实验仪器并未连上，让学生自己用鼠标连接。当学生用鼠标拖动仪器放在正确的位置之后，会出现—段音乐奖励，并继续向下进行。如果放得不对，但是符合事先设计好的错误的电路图，则出现错误后的结果，（比如，关键仪器冒烟、电源烧坏、电灯不亮等）并出现声音：“电路图连接不对，请再连—遍”的声音。若学生乱连，则仪器自动退回原位，不会连接到电路图上。从而给学生留下深刻的印象。
总之，多媒体技术改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了高中物理教学效率的提高。
参考文献：
姜村柱，丁红晶.运用多媒体技术提高物理教学效果[J].中小学电教，2004.
范宗潮.量体裁衣，有效运用多媒体[J].时代教育（教育教学版），2008，10：175.
[3]王新杰.刍议多媒体教学的注意点[J].中国教育技术装备，2012，5：72-73.
[4]宁焕梅.浅谈多媒体教学的利与弊[J].教育教学论坛，2012，12：179，198.
关键词：多媒体 物理教学 应用
1、高中物理教学现状
物理是一门以实验为主的基础学科，是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思维的产物。物理概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种检测说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，通常以创设问题情景为切入点，引导学生观察实验（事实）使学生获得形象的物理情景；进一步运用分析、推理得出抽象的物理模型；再通过综合和归纳从而总结出物理概念、规律。由于时间、空间、经费和安全等条件的限制，高中物理教学中的很多实验都无法严格按条件进行，或是实验效果较差，给高中物理教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经验和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型难以想象和理解，从而限制了他们物理思维和应用能力的提高。基于这样的现状，如何采用先进的技术手段辅助高中物理教学，已成为高中物理教学改革所追寻的方向。2、多媒体技术可创设情景、增强学生求知的兴趣
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。如果课堂教学中合理运用多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。3、
摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com
应用多媒体课件可以培养学生的思维能力多媒体课件教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这处情境会激发学生进一步探索的，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。又如在做电路连接实验时，以前都是教师把连接正确的电路图画在黑板上，告诉大家必须按照此电路图来连接，否则会发现错误。紧接着老师再讲一些可能出现的错误（当然这些都是考试时可能会考到的）以及结果。这就直接导致一些学生在不理解实验、甚至不做实验的情况下，依然会写出完善的实验报告和考出高的实验成绩。这样的学生哪会去分析实验，只知道背实验，这就失去了实验的意义了，更不要说提高学生的动手操作能力和综合素质了。但我们可以利用多媒体技术设计一电路图，在电路图中对于实验仪器并未连上，让学生自己用鼠标连接。当学生用鼠标拖动仪器放在正确的位置之后，会出现—段音乐奖励，并继续向下进行。如果放得不对，但是符合事先设计好的错误的电路图，则出现错误后的结果，（比如，关键仪器冒烟、电源烧坏、电灯不亮等）并出现声音：“电路图连接不对，请再连—遍”的声音。若学生乱连，则仪器自动退回原位，不会连接到电路图上。从而给学生留下深刻的印象。
4、丰富课堂的教学内容
现在信息技术的迅猛发展更加显示出多媒体技术的优势。电脑这一存储容量大，传送方便的现代教学工具在课堂教学中的应用，大大丰富了课堂教学的内容。利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。现在运用多媒体技术，能节省大量的板书和画图时间，保持学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识、理解新知识上，能使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识、掌握更多的认识问题的科学方法，起到事半功倍的效果。5、优化课堂的教学过程
多媒体技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时能调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。在课堂中学生必须动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习的问题产生好奇、提出置疑，解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。总之，多媒体技术改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了高中物理教学效率的提高。
参考文献：
姜村柱，丁红晶.运用多媒体技术提高物理教学效果[J].中小学电教，2004.
范宗潮.量体裁衣，有效运用多媒体[J].时代教育（教育教学版），2008，10：175.
[3]王新杰.刍议多媒体教学的注意点[J].中国教育技术装备，2012，5：72-73.
[4]宁焕梅.浅谈多媒体教学的利与弊[J].教育教学论坛，2012，12：179，198.