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摘要：多媒体教学以其直观性强，可见度高、容量大、实效高等独特的教学魅力,在我国各级各类教学中迅速普及。同样,对于生物这门课程,利用多媒体教学也展示出常规教学不能比的优势，本文就多媒体技术运用的优势进行简要论述。
关键词：生物教学 多媒体 优势
初中生物本身就是一门解释世界生命奇观和本质的自然科学。单凭干巴巴的文字叙述，无法让学生深切感知生命的动态和内含的魅力。随着多媒体在我国各级各类教学中迅速普及和素质教育的开展，多媒体教学在生物这门学科上展示出常规教学不能及的优势。多媒体教学就是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等信息，有机结合并展示出来，为学生打开了充满活力的生命世界， 提高了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提高， 为建立在课堂上培养学生观察、记忆、分析、综合、创新等能力并举的模式奠定基础。因此，在生物教学中多媒体在各个方面都表现出前所未有的优势。
优势一：直观性强，可见度高
首先，利用多媒体教学，就可以将教师从网络等媒体中搜集的图像、动画、声音等资料在课堂中多样化、动态化展示，通过技术处理，还可使图形更准确清晰，并能扩大观察范围，提高观察效果，解决了许多以往难以直接进行观察的问题。如讲尿的形成一节，整个显示过程形象逼真，给同学以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过多媒体的帮助，大部分的同学能自己概括出尿液的整个形成过程，并能准确判断尿液中如果出现红细胞或者是大分子蛋白质的原因。从而激发学生的求知，学生的观察、分析和理解能力也就自然提高。
其次，初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件、录像等形式，增大了观察的可见度，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习“传粉、受精”一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切领悟的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将传粉受精的过程制成动画，让学生掌握起来就达到事半功倍的效果。
优势二: 容量大，节省时间和空间
常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息，但是多媒体在生物课堂的应用就可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，同时还可以将一些以往由于耗时太多、花费过高而无法演示的实验在课件中设计并展示。如讲血液这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间一般几小时才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配
优势三：能促进知识理解，提高学生兴趣
多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物科学真正成为动态的生命科学，使课堂氛围更轻松，更真实，更互动。例如，教师可以根据教学的需要，在课件中设置生动的动画和优美的音乐，可以全方位地展现生命现象，将学生带入一个写实的世界。以《生物进化》一节中关于长颈鹿进化问题的教学为例，可利用多媒体播放相应场景，使学生看到在自然条件下长颈鹿进化的必然过程，引发了学生求知的强大兴趣。在多媒体课件中还可以设置形象、直观的问题情境，如我曾在讲蒸腾作用一课时，就利用了多媒体来组织教学。课的开始，先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问:为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象?瞬间，学生被深深地带进了思考的海洋，为下面的教学做了不能不解释的铺垫。顿时让一节课变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这节课的知识牢牢记在心间。
优势四：便于对知识的概括和总结
知识具有连贯性和整体性，传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板，利用多媒体教学，可以丰富和深化课堂教学内容，能用一张幻灯片以图表、表格、动画和录像等的有机结合使一节课内容完整展现出来，在此基础上，教师引导学生比较、概括和总结，根据所获信息得出知识要点、难点，显得轻而易举。例如，在讲《人的生殖》，这节时，总结生殖过程时利用多媒体的这些方法，让学生一目了然，简明易懂，一节课的内容化难为简。与此同时，教师还有时间设置巧妙的习题，补充课外信息，能够更大限度的对知识进行总结和巩固。
总之，生物课程中那些抽象的或者是没有条件看到或接触到的内容，使用多媒体不仅能使生物知识具体化、形象化，还能加速和改善理解，还可以提高学生的兴趣和注意力，大大提高了知识接受的效率。
参考文献：
孙永建.多媒体技术对生物教学过程的优化策略.中小学实验与装备，2005(1)
毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究.江西师范大学，2005
[3]田言辉.运用现代教育技术 优化生物学教学.佳木斯教育学院学报，2011年（1）
关键词：生物教学 多媒体 优势
初中生物本身就是一门解释世界生命奇观和本质的自然科学。单凭干巴巴的文字叙述，无法让学生深切感知生命的动态和内含的魅力。随着多媒体在我国各级各类教学中迅速普及和素质教育的开展，多媒体教学在生物这门学科上展示出常规教学不能及的优势。多媒体教学就是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等信息，有机结合并展示出来，为学生打开了充满活力的生命世界， 提高了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提高， 为建立在课堂上培养学生观察、记忆、分析、综合、创新等能力并举的模式奠定基础。因此，在生物教学中多媒体在各个方面都表现出前所未有的优势。
优势一：直观性强，可见度高
首先，利用多媒体教学，就可以将教师从网络等媒体中搜集的图像、动画、声音等资料在课堂中多样化、动态化展示，通过技术处理，还可使图形更准确清晰，并能扩大观察范围，提高观察效果，解决了许多以往难以直接进行观察的问题。如讲尿的形成一节，整个显示过程形象逼真，给同学以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过多媒体的帮助，大部分的同学能自己概括出尿液的整个形成过程，并能准确判断尿液中如果出现红细胞或者是大分子蛋白质的原因。从而激发学生的求知，学生的观察、分析和理解能力也就自然提高。
其次，初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件、录像等形式，增大了观察的可见度，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习“传粉、受精”一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切领悟的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将传粉受精的过程制成动画，让学生掌握起来就达到事半功倍的效果。
优势二: 容量大，节省时间和空间
常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息，但是多媒体在生物课堂的应用就可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，同时还可以将一些以往由于耗时太多、花费过高而无法演示的实验在课件中设计并展示。如讲血液这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间一般几小时才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配
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合学生对现象的观察，在进行实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出:哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握。再如，在讲昆虫一章中，可以利用多媒体课件展示多组昆虫图片，并播放《动物世界》录像片段，这些最直接的感官刺激使学生在短时间内即可观察出昆虫与其他动物的区别，明确昆虫的主要特征，并以浓厚的兴趣进行更深入的学习。这样同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。优势三：能促进知识理解，提高学生兴趣
多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物科学真正成为动态的生命科学，使课堂氛围更轻松，更真实，更互动。例如，教师可以根据教学的需要，在课件中设置生动的动画和优美的音乐，可以全方位地展现生命现象，将学生带入一个写实的世界。以《生物进化》一节中关于长颈鹿进化问题的教学为例，可利用多媒体播放相应场景，使学生看到在自然条件下长颈鹿进化的必然过程，引发了学生求知的强大兴趣。在多媒体课件中还可以设置形象、直观的问题情境，如我曾在讲蒸腾作用一课时，就利用了多媒体来组织教学。课的开始，先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问:为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象?瞬间，学生被深深地带进了思考的海洋，为下面的教学做了不能不解释的铺垫。顿时让一节课变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这节课的知识牢牢记在心间。
优势四：便于对知识的概括和总结
知识具有连贯性和整体性，传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板，利用多媒体教学，可以丰富和深化课堂教学内容，能用一张幻灯片以图表、表格、动画和录像等的有机结合使一节课内容完整展现出来，在此基础上，教师引导学生比较、概括和总结，根据所获信息得出知识要点、难点，显得轻而易举。例如，在讲《人的生殖》，这节时，总结生殖过程时利用多媒体的这些方法，让学生一目了然，简明易懂，一节课的内容化难为简。与此同时，教师还有时间设置巧妙的习题，补充课外信息，能够更大限度的对知识进行总结和巩固。
总之，生物课程中那些抽象的或者是没有条件看到或接触到的内容，使用多媒体不仅能使生物知识具体化、形象化，还能加速和改善理解，还可以提高学生的兴趣和注意力，大大提高了知识接受的效率。
参考文献：
孙永建.多媒体技术对生物教学过程的优化策略.中小学实验与装备，2005(1)
毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究.江西师范大学，2005
[3]田言辉.运用现代教育技术 优化生物学教学.佳木斯教育学院学报，2011年（1）