摘要:学生的个性及差异成为教师不得不面对的首要问题。因为基础教育课程改革纲要明确提出,要尊重与关注学生的个性及其差异,充分挖掘学生个性天赋之中的丰富资源,促进学生个性的完善及发展。
关键词:教学模式;评价;个性化;培养策略
新课程改革的背景下,学生的个性及差异成为教师不得不面对的首要问题。因为基础教育课程改革纲要明确提出,要尊重与关注学生的个性及其差异,充分挖掘学生个性天赋之中的丰富资源,促进学生个性的完善及发展。但是,这是以首先培养教师个性为先决条件的,须知,没有个性的教师是难以培养出有个性的学生的。为此,本文主要就小学数学教师的个性化教学模式的培养策略展开具体论述。我主要从小学数学教师的备课方式的个性化、导课方式的个性化、组织课堂教学方式的个性化、布置与批改作业方式的个性化、组织学生考试与学业评价方式的个性化、教师个性化教学模式的评价、教师专业成长方式的个性化等七个环节来具体论述小学数学教师的个性化教学模式的培养策略。
关键词:教学模式;评价;个性化;培养策略
新课程改革的背景下,学生的个性及差异成为教师不得不面对的首要问题。因为基础教育课程改革纲要明确提出,要尊重与关注学生的个性及其差异,充分挖掘学生个性天赋之中的丰富资源,促进学生个性的完善及发展。但是,这是以首先培养教师个性为先决条件的,须知,没有个性的教师是难以培养出有个性的学生的。为此,本文主要就小学数学教师的个性化教学模式的培养策略展开具体论述。我主要从小学数学教师的备课方式的个性化、导课方式的个性化、组织课堂教学方式的个性化、布置与批改作业方式的个性化、组织学生考试与学业评价方式的个性化、教师个性化教学模式的评价、教师专业成长方式的个性化等七个环节来具体论述小学数学教师的个性化教学模式的培养策略。
一、备课方式的个性化
众所周知,备课是任何教师开始教学的第一个环节。我也将从这一环节开始探讨小学数学教师个性化教学模式的问题。就目前小学数学教师的备课方式来说主要有集体备课和个人备课两种。就集体备课方式来说,其最大好处就在于能最大限度地发挥集体智慧的作用,但是,也不可避免地存在着易于“随声附和”、“盲从”、“从众”、缺乏主见甚至于掩盖或抹杀个性等弊病;而个人备课的弊病也是显而易见的,但是,这却也为教师最大限度地发挥自己的个性提供了必要的前提。鉴于这两种备课方式的优点与弊病,我认为,小学数学教师备课当以自主备课为主而以集体的交流与研讨为必要的辅助与补充。这其中需要注意的就是学校管理人员必须尊重与鼓励教师教案书写方式的个性化与多样化。且不可硬性地规定教案的书写数量与模式,也不可简单地以教案的书写数量来对教师进行检查与评比。而对于符合教案基本要求但是又凸显教师个性的教案应当给予重点关注、总结及奖励。二、导课方式的个性化
从理论上来说,教师的教学模式应当因人而异,即不同的教师有不同的导课方式,一般论文格式范文www.udooo.com
但是,实事求是地讲,大多数教师要么没有导课方式(开门见山),要么盲目照办教学参考书上的方式。于是,无论城市或农村,在讲解《统计》一课时,多数教师是以学生过生日为例来要求学生对过生日所需要的各种水果或气球进行统计。客观地说,大多数农村的小学生是没有过生日的体会的。为此,农村小学教师的导课方式就应当因地制宜,做出符合学生实际生活背景的调整。这样做,也正是体现了数学生活化原则的要求。