简析有机计算机教学中工程实践和教学有机结合结论

【摘要】本文根据目前社会对计算机人才的需求，提出了以工程实践和理论教学相结合的计算机专业课程教学改革，分析了计算机专业教学存在的问题，从改变传统教学模式、加强实践环节、建立合理的考核方式和教师培养等方面提出了几点改革思考。
【关键词】工学结合工程实践计算机专业课程改革
1006-9682（2012）09-0023-02
【Abstract】In this paper， based on the current demand for computer professionals， proposed teaching reform that based on combination of computer engineering practice and theory of teaching professional， analyzed the problems of the computer professional teaching， in changing the traditional teaching mode， strengthening practice， establish reasonable assesent methods and teacher training and other aspects of the points puts forward some reform thinking.
【Key words】Combined engineeringEngineering practiceComputer professionalCurriculum reform

一、概 述

教育部在关于计算机科学与技术专业的培养目标中明确指出，计算机科学与技术专业毕业生应具备研究开发软硬件的基本能力。这是教育部对计算机专业毕业生的一个最基本要求。而且随着社会的发展和大学教育的变革，许多学校对计算机专业教育的理念也发生了变化，提出了培养高素质技能型专门人才和突出实践能力的培养目标。然而，现实并非如此，出现了学校培养的学生与企业需求人才“不对口”的社会现象，就业压力增大，这些现象说明原有的教学目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善计算机专业学生的能力、知识结构，全面提高学生就业竞争力，培养市场所需要的人才，笔者认为计算机专业应进行工程实践和理论教学相结合的教学方法，本人就此结合教改过程具体谈谈计算机专业“工学结合”模式的具体实施方法。

二、高校计算机教学现状及存在的问题

当今计算机的应用涉及社会的各个行业，计算机人才的需求量很大，虽然几乎所有的高校都开设有计算机课程，应该说可以满足企业的需要，但是企业普遍反映一个问题：学校培养的学生与企业需求人才“不对口”。企业需要有扎实的基础知识、有一定的开发经验、有分析设计意识、踏实肯干的人才，而我们的学生，一般具备什么能力呢？可能更多是拥有较扎实的基础知识、较专业的理论知识，但缺乏动手能力及开发经验。因此，也促生了社会上的培训机构对学生的二次培训。同时，也造成了“大学无用论”的社会检测象。造成这种现象的原因分析如下：

1.受传统教学模式的影响，学生主体地位没有建立。

当前的教学模式大多是理论教学与实践教学套用固定的教学步骤和教学方法，不考虑教学内容、教学对象、教学条件、学生的学习动机、学习能力等方面的因素，教学过程生硬、呆板，限制了学生的思维和创造力，进而造成教学效果不理想，许多学生知道为什么，但不知道怎么用，或学生并没有学会老师教给他的东西。这种被动式的教学模式极大地抑制了学生参与学习的热情，不利于发挥学生在教学中的主动性。

2.实践教学环节重视程度不够

实践教学方面，主要问题在于实践环节流于形式，不能保证学生得到充分的实践锻炼；学生重要的毕业设计环节也有名无实，不管是在学生动手能力的培养还是查阅文献能力的培养上都起不到实质的作用。

三、“工学结合”教学模式介绍

工学结合，本意是指一种将学习与工作相结合的教育模式。本文的“工学结合”并非此意，而是指“工程实践”和“理论教学”相结合的教学模式。许多作者在计算机教改文章中提到过“项目驱动”、“实例教学”等教学理念，本文提到的“工学结合”的教学模式既来源于前两种模式，但又要高于前两种模式。“工学结合”的教学模式不仅要在教学环节和工程实践有所结合，而且要从教学管理体制的层面进行相应的改革，同时，也需要学校领导的重视、协调和支持，是真正意义上的工程和教学的结合。

四、具体实施内容

1.教学以实际应用为引导

我们常说：“知其然还要知其所以然”。对于计算机来说，我们仅让学生达到这两点还不够，还应让学生知道怎么用。计算机教学与其它科目有所不同，同样是从书本中学到的知识，其他科目可以直接用于社会实践，而计算机知识则需要经过反复的动手操作，才能运用。因此，“工学结合”模式重要的一点是教学中要告诉学生用这个知识点可以实现什么，不但可以激起学生的兴趣，还可以让学

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生少走弯路，提高学生的设计能力。因此，我们在计算机教学环节中秉承“知识点必有应用”的原则，即在讲到某个知识点时，一定要结合该知识点的实际应用来讲，和学生一起分析解决方法，循序渐进的引出知识点。如在教学C语言或者ja中的数组部分时，可以中国象棋为例：中国象棋游戏的设计中就会用到数组，棋盘信息就可以用一个9×10的二维数组来存储，这样，不但会增强学生学习的兴趣，而且对提高学生的设计能力也有很大的帮助。相比之下，这种方式比单纯的介绍数组的读写要好的多。也许有人会质疑，难道任何一个知识点都会有用吗？回答是肯定的，当然，有些知识点的应用也许会较偏，这就需要老师们相互交流和提炼。而且，这种方式长期积累下来，对学生知识面的扩展、设计能力的提高非常有用。

2.实践环节

实践环节秉承“处处有实践”的理念，实验课、导师的课题、与其他学院计算机方面工程项目的合作，这些都可以作为学生实践环节的需求来源。实验课不能只流于形式，要切切实实的去实际操作，为了达到较好的效果，要做到手段多样化，如采用多媒体教学软件进行演示，实践采用模拟公司制等等；和其他学院计算机方面的合作，需要老师、学院领导的支持和协调。需要强调的是，学院领导的支持和协调非常重要。为此，我们开发了一个网络系统，供学校各单位发布计算机方面的需求，然后再把这些需求分给各个学生团队来完成。实践证明，该方式虽然不能让所有学生受益，但确实培养出了一些能力较突出的学生。

3.建立合理的考核方式

目前计算机课程的考核形式，基本上是以笔试为主或笔试占成绩的大部分分数，动手操作考核占小部分分数。这种考核形式对于计算机专业是不公平的，也不适合计算机学科的特点。对于本科生，或现在的研究生培养目标是突出实践能力，所以把实际操作能力的考核作为主要考核对象是较合适的。当然，以前以笔试为主要考核方式也是有原因的，如计算机硬件昂贵、设备相对紧张，进行大规模的上机操作是不现实的。如今，高校计算机数量基本上都能满足学生需要，因此，改变以往以笔试为主的考核办法，也有了充分的条件，也更能引导学生注重动手能力，增强学生的动手能力，为进入社会从事计算机技术工作打下坚实的基础。

4.教师开发经验很重要

要想成功的实施“工学结合”的教学模式，教师必须有一定的项目开发经验。因此，学校应加大对有项目经验教师的培养和引进，逐步形成理论型人才和实践型人才相结合的合理师资结构。

五、结束语

当今社会随着计算机发展日新月异，已渗透到经济社会的各个领域，当我们在给学生传授计算机知识时，要与学生所学专业、社会结合，采取科学合理的教学方法，不断学习、充电，不断思考，运用合适地教学技能、教学手段，有针对性的激发学生兴趣和创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者，成为有经验的开发者，成为社会需要的人才。