谈植入中学思想政治课堂植入“乡土资源”

随着新课改的进一步深入，乡土资源以其自身独特的价值优势正越来越得到一线教师的关注与重视。在中学思想政治课教学实践中，通过乡土资源对材料进行有机的补充、渗透、整合、延伸，从而打破文本与生活的壁垒，让文本教学与乡土生活对接，引领学生沐浴着乡土阳光，回归到最自然的社会生活中，切实促进学生的终身发展。
乡土资源导引穿插补充延展关于课程资源，《普通高中思想政治课程标准》中明确规定：“课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”它包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，又是课程实施媒介。从高中思想政治课教学实践看，笔者认为凡是能促进课程内容与社会发展、科技进步和生活实际相联系，能使学生增长知识、发展能力、开阔视野、陶冶情操、健全人格，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的一切可以利用的教育资源，都应该是高中政治课的课程资源。
在中学思想政治课教学实践中，笔者尝试植入乡土资源内容，从本地的市情、县情甚至是村情、校情出发，寻找宝贵的教学资源，反对舍近求远，反对脱离学生的实际。通过乡土资源对材料进行有机的补充、渗透、整合、延伸，从而打破文本与生活的壁垒，让文本教学与乡土生活对接，引领学生沐浴着乡土阳光回归到最自然的社会生活中，使教学更加趣味盎然、现实平易、优化高效，切实促进学生的终身发展。

一、导引植入，诱发学生学习的探究

情境一：执教“价值判断与选择”时，在韩红的歌声《感动中国》烘托下，笔者用PPT形式引领学生共同回忆“热爱人民的好战士——沈星”这一乡土资源：2012年母亲节那天，青州经济开发区学校初一学生在南阳湖畔不慎落水，正好路过的他毫不犹豫跳入水中实施营救。由于湖堤湿滑，他在水中一次次将落水少年推出水面，少年一次次滑下。他成功将少年推上岸后，自己却因耗尽力气沉入水中，牺牲在妻女面前。2012年的母亲节，一位母亲失去了她的孩子，而另一位母亲的儿子获得了新生。
在泪光点点中，学生们共同回忆当听到这一消息时的震撼、惋惜、钦佩，从而产生强烈的情感共鸣，使他们真切地感受到在危急产生的一刹那，怎样做出正确的价值判断和价值选择，正确的价值判断和价值选择应该遵循两条标准即坚持真理，遵循社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，从而水到渠成般地导引了课题。
感悟：教育家卢梭认为，教育应让学生从各种活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，进行主动地学习，乡土资源是高中思想政治课堂教学的源头活水，蕴藏着大量有价值的教学资源。此例在导引时所植入的“热爱人民好战士——沈星”这一朴实而鲜活的乡土资源，楷模来自身边又切合教材教学内容，一下子诱发了学生学习的探究，让学生全身心融入乡土资源的亲切氛围中，积极参与、乐于思考，以心灵悟真音，整个课堂弥漫着大爱的味道，从而增强了课堂教学的有效性，更好地达成了课堂教学目标。

二、穿插植入，灵动教学内容的呈现形态

情境二：在讲授“财政的作用”时，笔者用PPT的形式展示了《幸福青州阔步前行》——2012年，青州市下大力气夯实优质教育资源惠民生，随着投资工程的深入实施，如今在青州，最牢固、最安全的地方是学校。目前，全市校安工程建设任务全面完成，共改造学校92所，新建、改建、扩建校舍项目369个，完成建筑面积54.14万平方米，累计投入资金8.5亿元，完成校安工程改造任务的124%。投资3亿元的青州一中提升改造工程、投资3.9亿元的旗城学校已投入使用，投资1.26亿元的青州实验中学改扩建、投资3.6亿元的新三中建设、投资2.2亿元的山东省民族中专新校建设工程扎实推进，预计明年将全部投入使用。PPT以生动的画面、翔实的数据让学生真切感受到身边的变化，从而体会到财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
感悟：教师是课程资源开发的组织者、设计者、引领者和实施者，教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学怎么写作。教师不是讲师，课堂教学的一切设计和行为都必须是为了学、设计学、怎么写作学，教师应做学生成长路上的“重要他人”。案例中，教者在课前根据教学需要精心选择了学生熟知的乡土资源，穿插在课堂教学中，有文字、有图片，让学生在直观形象中轻松理解教材中深刻的理论内涵，从而使课堂教学显得更加生动、具体且丰厚。

三、补充植入，丰实教学内容的缺失空间

情境三：教学“传统文化的继承”时，为了感悟“传统文化的继承性”，针对教材中传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想四方面继承性表现，笔者增选了一些具备青州地方特色的文化图片。传统习俗如回族的开斋节、宰牲节等；传统建筑如偶园、范公亭、十里古街、衡王府石坊、宋城等；言之有物，说之有理，使学生感到亲切自然，从而提高热爱家乡的归属感与自豪感。
感悟：教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。作为乡土资源，不会自动进入教学领域，它需要教师能动地去寻找、认识、选择和运用，特别是通过教师主导的活动来实现开发和利用。此例在教学环节完成之后，教者根据情况需要，适时粘连余韵

摘自：学术论文网www.udooo.com

、补充跟进适当的乡土资源内容，弥补充实教学内容，丰实教学内容的缺失空间，丰盈学生学习所得。在学习、体验、感知中，引导学生关注家乡自然资源、人文环境和现实生活，进而增强学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

四、延展植入，拓宽思想政治课堂的精彩世界

情境四：在结束了“为人民怎么写作的政府”一课学习后，笔者顺势布置要求进行“青州市政府部门”的社会调查活动。学生以小组为单位，选取本地的政府部门集中办公地——人民办事中心了解政府部门，如民政局、物价局、审计局、教育局、劳动和社会保障局等进行调查：了解政府的职能是管理与怎么写作、体会政府是为人民怎么写作的政府……实践活动结束后，还及时进行了时间反馈。反馈的方式，一是通过问卷调查来了解学生的兴趣、情感体验及对生活的建议要求等；二是学生围绕调查内容撰写实践心里、调查报告等；三是活动总结，由教师对活动进行全面总结，在肯定成绩的基础上指出不足，以便更好的开展实践活动；四是成果展示，如活动照片展览、录像展播、体验日记、实践报告评奖等。这样的反馈形式因为面向全校师生，极大地唤醒了学生的成就感，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了乡土实践的实效。
感悟：乡土资源开发利用的首要价值是促进学生的发展。本例在单元课外实践活动除延展植入乡土资源，注意引进学生的实践视线，以课后作业或开展课外实践活动等形式作为延展，延伸思品课堂的学习空间，让学生求真、求实回归生活“大课堂”，充分发挥了乡土资源的验证作用，使广大学生在“亲历”中思考社会具体事实，将知识学习与生活实践结合起来，丰富了对所学知识的理性认识，它给予学生的是多元而深远的收获和进步。