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摘要：个性化教育有两个基本前提条件，一是发现并尊重学生现有个性，二是提供有利于学生个性提升的物质条件。首先，英语课堂可以利用情景剧的方式加强学生对课文的理解，一方面可以增强课文的娱乐性，同时也可以提高学生的口语水平，从而达到寓教于乐的目的。其次，目前学生所看的电影等多为英语国家的作品，老师可以鼓励学生在欣赏电影的同时注意地道英语的发音以及日常英语的使用。
关键词：新课改；英语教学；个性化教育
1003-2851（2012）-07-0083-01
个性化教学是以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域的教学形式。传统的英语教学模式中，一味强调知识的传授与技能训练，比如对英语单词和课文的单纯背诵等，压制了学生的个性，缺乏个性化教育，抹杀了学生的创造性，更忽视了学生情感的培养。
新课程的核心理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，重视学生创新思维的培养，进而促进学生的个性发展。因此，在英语教学过程中，教师在教学策略、教学情境、教学过程与评价过程中要注重培养和提高学生的个性化思维，充分利用网络教学的优势，对学生实施个性化教学，以达到因材施教，培养创新人才的教育目标。
新课程改革要求我们要尊重学生的人格和个性，热心地关心每一个学生,热情地帮助每一个学生,耐心地指导每一个学生，仔细地发掘每一个学生的潜能,善意地赞美每一个学生的闪光点，为每一个学生的发展提供机会和空间。要关注学生的真实世界，尊重学生的个体差异，以期促进学生的最佳发展，是新课程改革的一个重要理念要求我们通过实施个性化教育来发展学生的个性。
个性化教育有两个基本前提条件，一是发现并尊重学生现有个性，二是提供有利于学生个性提升的物质条件。这些必要的主、客观条件，是个性释放与完善的基础。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人。英语学科实施个性化教育，开拓学生个性化发展的空间，有其自身特殊的学科优势。
首先，英语课堂可以利用情景剧的方式加强学生对课文的理解，一方面可以增强课文的娱乐性，同时也可以提高学生的口语水平，从而达到寓教于乐的目的。
其次，目前学生所看的电影等多为英语国家的作品，老师可以鼓励学生在欣赏电影的同时注意地道英语的发音以及日常英语的使用。
尊重学生的个性意味着要承认学生的个别差异，并将其作为教育的依据。尊重学生的独特性、差异性是个性化教育的基本理念。苏格拉底曾说过；“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。每一个学生都是完整的鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要，这就使得每一个学生成长的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的差异。”因此，我们就不能用同一把尺子衡量所有的学生，用同一个目标来统一学生的学习，更不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬
个性化教育就是要打破“教师权威”、“师道尊严”的传统局面，从而树立“以学生为本”的教育理念，尊重每个学生，不只是在道德、人格上的尊重，而是要尊重每位学生的生命的独特性。生命是独特的，因此也是有差异的。教育必须根据差异来进行，谋求适合差异的教学方法和策略。个体的差异不仅表现在能力、学习、风格、愿望、学习步调等因素中，而且也表现在先天形成的差异中，如智商、情感等。
从学生的智能差异上看，加德纳的多元智能理论提出了一个新的教育观—“以个人为中心的教育”，它强调每一个学生的智能都各具特点并有自己独特的组合形式，只要教育充分尊重每个学生的优势智力领域，为他们提供合适的教育方法，为他们创设多种多样展示才能的情境，他们都能充分发挥各自的个性特长，激发潜在的巨大的智能，形成独特的自我。如言语智力强的学生对语言很敏感，讲课过程中在关键问题上重点强调，学生就会集中精神去注意。视觉智力强的学生对色彩、图片、形状等要素比较在意，在课堂上可以选择一些媒体片段播放，比如纪录片之类的，可以收到意想不到的教学效果。在英语课堂上可利用的资源很广，老师可以通过播放英语歌曲以及相关视频来提高学生学习英语的积极性。
孔子说：应材施教，要根据学生的不同特点来进行英语教学会收到事半功倍的效果。从人格的差异方面来看，人的气质主要分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种，每一种气质各有长和短处。如胆汁质的学生工作积极，精力充沛，好胜心强，但脾气暴躁，不稳重，缺乏耐心，难以坚持完成一项工作。教师在课上的提问方法及评价总结等都要考虑到每个学生的性格特征。好胜心强的学生不能鼓励太多，否则他们会骄傲；沉默抑郁的要多鼓励，多开导，不能轻易批评，否则很容易一蹶不振。英语教学作为一种语言教育需要长期坚持，因此鼓励学生学习，并使学生对英语学习产生兴趣对英语教学的教学效果有着极为重要的作用。
另外，从学生的认知风格来看，每个学生的学习风格都不一样。比如，场依存型的学生在思考问题的时候容易受环境因素的影响，倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立型学生却不易受外来的因素影响和干扰。沉思型学生倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑和审视问题，得出的答案正确率会比较高冲动型的刚好相反，反应速度快，思维敏捷，但正确率较低。还有辐合型和发散型，都体现了学生认识问题和解决问题不同的方法和途径得到不一样的效果。
因此，个性化教育要求发现并尊重学生的独特性和差异性，帮助学生找到最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路，并把社会发展的统一要求转化为每一个学生的主观要素。
关键词：新课改；英语教学；个性化教育
1003-2851（2012）-07-0083-01
个性化教学是以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域的教学形式。传统的英语教学模式中，一味强调知识的传授与技能训练，比如对英语单词和课文的单纯背诵等，压制了学生的个性，缺乏个性化教育，抹杀了学生的创造性，更忽视了学生情感的培养。
新课程的核心理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，重视学生创新思维的培养，进而促进学生的个性发展。因此，在英语教学过程中，教师在教学策略、教学情境、教学过程与评价过程中要注重培养和提高学生的个性化思维，充分利用网络教学的优势，对学生实施个性化教学，以达到因材施教，培养创新人才的教育目标。
新课程改革要求我们要尊重学生的人格和个性，热心地关心每一个学生,热情地帮助每一个学生,耐心地指导每一个学生，仔细地发掘每一个学生的潜能,善意地赞美每一个学生的闪光点，为每一个学生的发展提供机会和空间。要关注学生的真实世界，尊重学生的个体差异，以期促进学生的最佳发展，是新课程改革的一个重要理念要求我们通过实施个性化教育来发展学生的个性。
个性化教育有两个基本前提条件，一是发现并尊重学生现有个性，二是提供有利于学生个性提升的物质条件。这些必要的主、客观条件，是个性释放与完善的基础。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人。英语学科实施个性化教育，开拓学生个性化发展的空间，有其自身特殊的学科优势。
首先，英语课堂可以利用情景剧的方式加强学生对课文的理解，一方面可以增强课文的娱乐性，同时也可以提高学生的口语水平，从而达到寓教于乐的目的。
其次，目前学生所看的电影等多为英语国家的作品，老师可以鼓励学生在欣赏电影的同时注意地道英语的发音以及日常英语的使用。
尊重学生的个性意味着要承认学生的个别差异，并将其作为教育的依据。尊重学生的独特性、差异性是个性化教育的基本理念。苏格拉底曾说过；“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。每一个学生都是完整的鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要，这就使得每一个学生成长的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的差异。”因此，我们就不能用同一把尺子衡量所有的学生，用同一个目标来统一学生的学习，更不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬
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灌给学生 教师要把这些差异作为一种“教育资源”来珍惜，通过引导、开发，使每个学生在原有基础上特长得到施展，个性得到完全自由的发展。个性化教育就是要打破“教师权威”、“师道尊严”的传统局面，从而树立“以学生为本”的教育理念，尊重每个学生，不只是在道德、人格上的尊重，而是要尊重每位学生的生命的独特性。生命是独特的，因此也是有差异的。教育必须根据差异来进行，谋求适合差异的教学方法和策略。个体的差异不仅表现在能力、学习、风格、愿望、学习步调等因素中，而且也表现在先天形成的差异中，如智商、情感等。
从学生的智能差异上看，加德纳的多元智能理论提出了一个新的教育观—“以个人为中心的教育”，它强调每一个学生的智能都各具特点并有自己独特的组合形式，只要教育充分尊重每个学生的优势智力领域，为他们提供合适的教育方法，为他们创设多种多样展示才能的情境，他们都能充分发挥各自的个性特长，激发潜在的巨大的智能，形成独特的自我。如言语智力强的学生对语言很敏感，讲课过程中在关键问题上重点强调，学生就会集中精神去注意。视觉智力强的学生对色彩、图片、形状等要素比较在意，在课堂上可以选择一些媒体片段播放，比如纪录片之类的，可以收到意想不到的教学效果。在英语课堂上可利用的资源很广，老师可以通过播放英语歌曲以及相关视频来提高学生学习英语的积极性。
孔子说：应材施教，要根据学生的不同特点来进行英语教学会收到事半功倍的效果。从人格的差异方面来看，人的气质主要分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种，每一种气质各有长和短处。如胆汁质的学生工作积极，精力充沛，好胜心强，但脾气暴躁，不稳重，缺乏耐心，难以坚持完成一项工作。教师在课上的提问方法及评价总结等都要考虑到每个学生的性格特征。好胜心强的学生不能鼓励太多，否则他们会骄傲；沉默抑郁的要多鼓励，多开导，不能轻易批评，否则很容易一蹶不振。英语教学作为一种语言教育需要长期坚持，因此鼓励学生学习，并使学生对英语学习产生兴趣对英语教学的教学效果有着极为重要的作用。
另外，从学生的认知风格来看，每个学生的学习风格都不一样。比如，场依存型的学生在思考问题的时候容易受环境因素的影响，倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立型学生却不易受外来的因素影响和干扰。沉思型学生倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑和审视问题，得出的答案正确率会比较高冲动型的刚好相反，反应速度快，思维敏捷，但正确率较低。还有辐合型和发散型，都体现了学生认识问题和解决问题不同的方法和途径得到不一样的效果。
因此，个性化教育要求发现并尊重学生的独特性和差异性，帮助学生找到最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路，并把社会发展的统一要求转化为每一个学生的主观要素。