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摘要：高等师范院校声乐教育师资力量薄弱，教师素质参差不齐。而当今声乐教育的发展要求教师具备良好的音乐素养、理论知识基础、教学方法和歌唱心理学知识等等。面对这样的情况，应及时采取有效措施，加强师资队伍建设以适应教育事业的发展。
关键词：师资力量薄弱;良好的综合素质;加强师资力量建设
高校自20世纪90年代扩招政策的颁布以及实施后，其教育的数量与规模一直发展良好。高等师范院校的声乐教育的发展也一直凯歌高奏。教师作为教育中必不可少的环节，高师声乐教育的师资力量的情况便成为了声乐教育发展的重要影响因素之一。
高师音乐教育随着历史的演进飞速发展，相应的，当前社会对高师音乐教师的素养也提出了更高的要求与挑战。在要求他们掌握过硬的音乐基本技能和基础知识的同时，还需要他们具备较高的水准和较强的科研意识，具有能独立从事音乐教育科研的基本能力，以科研来促进教学，以教学来带动科研，形成教学和科研良性互动的局面。
与高校的其他教师相比，音乐教师的技能性和专业性显得更加突出。但由于高等教育规模的不断扩大、接受音乐教育的人数不断增多，使得符合高师音乐教师条件的教育从业人员供不应求。面临这样的状况，不少高校选择放宽对音乐教师的要求。这样一来，一些业务能力较低、经验不足的新手迅速地加入到教学队伍中来弥补师资力量不足的缺憾。
1高师声乐教师的素质和能力要求
各大高师院校的改革逐步深入，对声乐教师的要求也逐步提高。不仅要有一定演唱能力，还要有非常广泛扎实的理论知识，除了懂得如何教学、了解中外的声乐作品及风格、掌握歌唱的心理学、正确对待每个学生等等，声乐教师还必须提高自身素养，来适应声乐教学的发展需要。高师声乐教师必备的能力和素质可以综合为一下几点：
(1)具备扎实的声乐基础理论知识
为了达到声乐教学的最佳效果，声乐教师必须系统从理论上进行解释，懂得歌唱和人体发声部分的各种关系。同时，也要善于分析学生出现的各种问题，找出解决方法，从而树立学生歌唱的信心。
(2)正确的范唱和敏锐的听力
“范唱”可以调动学生学习积的极性，提高学生歌唱的。教师范唱的一个延伸，手势对初学者而言，都是值得被模仿的。所以声乐教师能够规范、科学而富有美感的范唱非常必要。但教师范唱时，应当提醒学生不能原样不变地照唱。
另外，歌唱是一门听觉的艺术。一位好的声乐教师，必须拥有一双灵敏的耳朵，能区别学生们形形色色的声音，然后因材施教，有针对性地解决问题。
(3)系统的歌唱心理学和声乐教学法
作为一名声乐教师，应该懂得歌唱的心理学，认识心理学在歌唱中的重要性。懂得如何为学生培养良好的心理素质，克服歌唱的恐惧，树立正确的歌唱观念和歌唱意识。
同时，声乐教师还必须懂得正确的教学方法，能够让学生学习到声乐艺术的特征和其社会功能。在教学中如何完善自我，如何运用教学语言和教学原则，如何选择学生，如何运用基本教学方法，如何发展师生关系从而尽量减少并正确处理教学中的矛盾。
(4)对声乐作品和声乐文献有一定了解
作为老师，必须能够深刻领会声乐作品的时代特点，结合作曲家生活的时代、环境及其经历和艺术趣味等等，从而抓住作品的思想内涵。此外，还必须了解每个时代里不同人物的代表作品，了解声乐作品的发展史。包括从早期的意大利作品到浪漫派的门德尔，从浪漫派后期的瓦格纳到近代的声乐作品，从中国古典歌曲到艺术歌曲，再从民歌到现代的创作类歌曲。具备了声乐作品方面的阅历，声乐教师才能更好的引导学生进行声乐学习。
2如何强化高师声乐的师资力量
要改变高师声乐教师师资力量薄弱，教师素养和水平不高的现状，不断地促进教师的专业化发展，可以从以下几个方面着手：
其一，提高师德修养，树立师表风范。通过加强教师的思想政治教育与自我教育，增强教师为人师表、以身作则的意识，塑造良好的师德形象，成为学生的榜样。
其二，提升教师的科研水平以促进教学进步。一方面，必须以激励政策调动教师的科研积极性；另一方面，加强对科研项目的规划管理。例如，教研室可以有针对性地组织教师交流科研经验，以便于确立相应的科研方向与科研选题。
其三，要加大教师的培训力度，强化其音乐专业素养和技能。一方面，要建立和完善教师招聘考核制度，加大人才引进，提高教师队伍质量。同时，要以评先评优、奖励补助等方法来督促教师提高自己的综合能力。另一方面，要聘请国内外在音乐方面有所造诣的专家作报告和讲座，来拓宽音乐教师的艺术视野。此外，要通过脱产学习或在职进修等多种形式，选派音乐教师在国内或是到国外访学、演出、学习、参加学术会议等，汲取高师音乐教育的有益经验，不断提高音乐教师专业能力和教学能力。
3结语
目前，随着高师声乐教育师资力量的现状有待改善，只有及时采取措施，打造一支思想政治素质强、业务水平高、技艺精湛的优秀教师队伍，才能适应高师音乐教育改革和发展对师资队伍的需求。
参考文献:
高艳，金根山．高师音乐专业要重视和加强人文素质教育[J]．安庆师范学院学报(社会科学版)，2009，(9)：88．
崔永日，王立东．对高师音乐教育若干问题的思考[J]．中国音乐，2006，(2)：160．
[3] 李梅芳．对高师音乐教育培养目标定位的思考[J
关键词：师资力量薄弱;良好的综合素质;加强师资力量建设
高校自20世纪90年代扩招政策的颁布以及实施后，其教育的数量与规模一直发展良好。高等师范院校的声乐教育的发展也一直凯歌高奏。教师作为教育中必不可少的环节，高师声乐教育的师资力量的情况便成为了声乐教育发展的重要影响因素之一。
高师音乐教育随着历史的演进飞速发展，相应的，当前社会对高师音乐教师的素养也提出了更高的要求与挑战。在要求他们掌握过硬的音乐基本技能和基础知识的同时，还需要他们具备较高的水准和较强的科研意识，具有能独立从事音乐教育科研的基本能力，以科研来促进教学，以教学来带动科研，形成教学和科研良性互动的局面。
与高校的其他教师相比，音乐教师的技能性和专业性显得更加突出。但由于高等教育规模的不断扩大、接受音乐教育的人数不断增多，使得符合高师音乐教师条件的教育从业人员供不应求。面临这样的状况，不少高校选择放宽对音乐教师的要求。这样一来，一些业务能力较低、经验不足的新手迅速地加入到教学队伍中来弥补师资力量不足的缺憾。
1高师声乐教师的素质和能力要求
各大高师院校的改革逐步深入，对声乐教师的要求也逐步提高。不仅要有一定演唱能力，还要有非常广泛扎实的理论知识，除了懂得如何教学、了解中外的声乐作品及风格、掌握歌唱的心理学、正确对待每个学生等等，声乐教师还必须提高自身素养，来适应声乐教学的发展需要。高师声乐教师必备的能力和素质可以综合为一下几点：
(1)具备扎实的声乐基础理论知识
为了达到声乐教学的最佳效果，声乐教师必须系统从理论上进行解释，懂得歌唱和人体发声部分的各种关系。同时，也要善于分析学生出现的各种问题，找出解决方法，从而树立学生歌唱的信心。
(2)正确的范唱和敏锐的听力
“范唱”可以调动学生学习积的极性，提高学生歌唱的。教师范唱的一个延伸，手势对初学者而言，都是值得被模仿的。所以声乐教师能够规范、科学而富有美感的范唱非常必要。但教师范唱时，应当提醒学生不能原样不变地照唱。
另外，歌唱是一门听觉的艺术。一位好的声乐教师，必须拥有一双灵敏的耳朵，能区别学生们形形色色的声音，然后因材施教，有针对性地解决问题。
(3)系统的歌唱心理学和声乐教学法
作为一名声乐教师，应该懂得歌唱的心理学，认识心理学在歌唱中的重要性。懂得如何为学生培养良好的心理素质，克服歌唱的恐惧，树立正确的歌唱观念和歌唱意识。
同时，声乐教师还必须懂得正确的教学方法，能够让学生学习到声乐艺术的特征和其社会功能。在教学中如何完善自我，如何运用教学语言和教学原则，如何选择学生，如何运用基本教学方法，如何发展师生关系从而尽量减少并正确处理教学中的矛盾。
(4)对声乐作品和声乐文献有一定了解
作为老师，必须能够深刻领会声乐作品的时代特点，结合作曲家生活的时代、环境及其经历和艺术趣味等等，从而抓住作品的思想内涵。此外，还必须了解每个时代里不同人物的代表作品，了解声乐作品的发展史。包括从早期的意大利作品到浪漫派的门德尔，从浪漫派后期的瓦格纳到近代的声乐作品，从中国古典歌曲到艺术歌曲，再从民歌到现代的创作类歌曲。具备了声乐作品方面的阅历，声乐教师才能更好的引导学生进行声乐学习。
2如何强化高师声乐的师资力量
要改变高师声乐教师师资力量薄弱，教师素养和水平不高的现状，不断地促进教师的专业化发展，可以从以下几个方面着手：
其一，提高师德修养，树立师表风范。通过加强教师的思想政治教育与自我教育，增强教师为人师表、以身作则的意识，塑造良好的师德形象，成为学生的榜样。
其二，提升教师的科研水平以促进教学进步。一方面，必须以激励政策调动教师的科研积极性；另一方面，加强对科研项目的规划管理。例如，教研室可以有针对性地组织教师交流科研经验，以便于确立相应的科研方向与科研选题。
其三，要加大教师的培训力度，强化其音乐专业素养和技能。一方面，要建立和完善教师招聘考核制度，加大人才引进，提高教师队伍质量。同时，要以评先评优、奖励补助等方法来督促教师提高自己的综合能力。另一方面，要聘请国内外在音乐方面有所造诣的专家作报告和讲座，来拓宽音乐教师的艺术视野。此外，要通过脱产学习或在职进修等多种形式，选派音乐教师在国内或是到国外访学、演出、学习、参加学术会议等，汲取高师音乐教育的有益经验，不断提高音乐教师专业能力和教学能力。
3结语
目前，随着高师声乐教育师资力量的现状有待改善，只有及时采取措施，打造一支思想政治素质强、业务水平高、技艺精湛的优秀教师队伍，才能适应高师音乐教育改革和发展对师资队伍的需求。
参考文献:
高艳，金根山．高师音乐专业要重视和加强人文素质教育[J]．安庆师范学院学报(社会科学版)，2009，(9)：88．
崔永日，王立东．对高师音乐教育若干问题的思考[J]．中国音乐，2006，(2)：160．
[3] 李梅芳．对高师音乐教育培养目标定位的思考[J
源于：论文模板www.udooo.com
]．大众文艺，2009，(14)：151．