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新课程标准的颁布和新课改的实施，极大地推进了素质教育的进程，为我国的基础教育实践指明了一条正确的人才培养道路。作为高中数学教师，应该把提高数学教学效果和培养学生学习数学的能力作为我们的首要工作。先从理论上提高自己，认真学习新课程标准，用以指导实践教学。使理论和实践密切结合，使学生形成较强的数学学习能力和终身学习的意识。
高中阶段是基础教育的最后阶段，是为学生进一步接受高等教育打下基础的关键时期，同时也是培养和塑造学生终身学习能力形成的阶段。作为高中数学教师要致力于研究新课改下的数学有效教学，深入贯彻素质教育方针，不断深化新课改的实施，为社会及高等院校培养一批又一批可造就的优秀人才。
（作者单位 重庆市田家炳中学）
一、淡化教学形式 重视数学本质
由于高中数学教学所肩负的重要使命和任务，使其教学工作带有特殊的意义，既要帮助学生提高应考能力，也要帮助学生建立数学的知识意义建构。以往的高中数学教学，一直非常重视教学形式，这种理念极大地束缚住了学生的思维，把所有的精力用在巩固知识的建构上，而忽视了学生学习能力的培养。新课改的实施，则在一定程度上实现了高中数学的返璞归真，重实质、轻形式。在教学中，提醒学生数学概念、法则、结论的形成本质，帮助学生对这种本质的理解。新课改后的教材编写，注重了这一理念，建立了内容本质与表达形式之间的有机融合体系，使高中数学教学与学生的学习心理密切联系，在一定意义上提高了学生的能力形成效率。比如微积分这部分内容，新课程不再把一般的极限理论作为基础内容，而是把变化率直接引入到导数内容。这样设置的目的是改变传统教学设计形式化的极限概念给学生造成的学习困难，让学生认识了导数的本质。这种形式和非形式的有机融合，协调发展，才能体现数学本质学习的重要性，使学生的数学学习效率更高。二、重点突出 攻克难点
数学学习是抽象的，知识性特别强，每一节课的教学都有一定的知识学习任务伴随。在新知识的意义建构中，由于学生大脑中固有模式的作用，对于新知识的意义建构往往有一定的困难，所以我们把这种困难作为教学的重点和难点。教师在教学中要不拘泥于教材，但是又要依照教材。然后经过教师的引导和讲解，加上学生的积极主动的学习，建立起新的知识意义建构。并且要通过课堂教学活动的开展，使学生在知识和能力上得到共同的发展和提高。对于重点，在预设中要给予充分地准备，在板书过程中，要做上标注，添加着重号，起到提示和警醒的作用；对于难点，要在教学中适当提示和侧重讲解，激发学生的求知，及时巩固和提高。老师的责任是传授数学思想，教会学生学习数学的方法。每一堂课的数学教学都应该把重点和难点突破作为一个主要教学预设，并努力形成完美的生成。一堂课突破一个难点即可，不适应过多，让学生事先做好预习的学案，为课堂学习做好铺垫，使难点的突破更加容易和顺利。三、培养创新精神 塑造创新思维
21世纪的主题是创新，培养学生的创新精神是新课改的重要理念，同时具有创新精神的人才也是社会所需要的，并且能够推动社会进步。以往应试教育的传统模式，单纯重视学生知识的掌握，忽视了学生学习和发展能力的培养，更谈不上培养创新思维和创新意识。新课改的实施，改变了教师传统的教学思维模式和教学理念，提倡学生能力的培养，提倡学生创新思维的培养，学生的学习以探索和探究模式为主体，教师则作为一名引导者，引导学生对数学知识进行类比、联想，让学生养成质疑的能力，善于在学习中发现问题，并能用所学知识进行实际问题的解决。具有创新精神的学习使学生能够寻找不同的问题解决办法，具有突破常规的思维模式。作为教师要为学生营造一个问题情境，用气氛感染学生，从而激发学生积极地去学习，产生创新的动机，培养学生解决问题的能力，产生创新的。四、重视基础知识 掌握基本技能
由于高中数学的学习，一个主要的任务是迎考，所以很多老师都把综合型的源于：大专毕业论文范文www.udooo.com
习题讲解作为教学重点，以为学生掌握了复杂问题的解决方法，其他知识就容易掌握了，殊不知，这样做把学生和老师的精力过多地放在了高难问题的解决上，而对于应该牢固掌握的基本知识则相对轻视。解决难题才能形成能力的做法和理念，严重阻碍了新课改的实施，影响了学生对数学基本知识和基本技能的培养。数学学习是以定理和公式为主要内容，以应用定理、公式解决问题为目标。所以对于定理公式形成的本质，老师要给予应有的重视，而对于形式可以淡化。但是一些老师在定理和公式的形成教学中，匆匆忙忙，把大量的精力和时间用在了复杂问题和疑难问题的解决上，试图通过这种方式培养学生解决问题的能力，实践证明这是一种舍本逐末的方式，不会收到很好的教学效果。这会导致多数学生不但“悟”不出方法、规律的形成，而且变得僵化和机械，影响了能力的培养和创新思维的形成。五、强化知识意识 培养实践能力
数学和其他一切知识的学习一样，学以致用是永恒的规律。教师应该注重知识与实践的密切结合，引导学生将所掌握的数学知识熟练应用于数学实际问题的解决中，在解决实际问题的体会中，学生数学兴趣得到培养，数学学习的信心得到提升。在教学中，适当引入具有时代感和新鲜感的经济问题，会激发学生学习数学的内在动力，走出教材的束缚，突破传统海量习题的演练，能够从数学角度发现问题和解决问题。高中阶段是基础教育的最后阶段，是为学生进一步接受高等教育打下基础的关键时期，同时也是培养和塑造学生终身学习能力形成的阶段。作为高中数学教师要致力于研究新课改下的数学有效教学，深入贯彻素质教育方针，不断深化新课改的实施，为社会及高等院校培养一批又一批可造就的优秀人才。
（作者单位 重庆市田家炳中学）