谈述学习兴趣论数学学习兴趣培养

摘要：“喜欢和好奇心比什么都重要”，“兴趣是最好的老师”，可见好奇心、兴趣对学生的学习具有重要作用。本文就从分析兴趣的成因及特点、学生缺乏数学学习兴趣的原因的下几个方面和培养数学兴趣应注意事项介绍了如何培养学生的数学学习兴趣。
关键词：数学学习；兴趣；好奇心；培养策略
1002-7661（2012）21-250-02
随着现代社会竞争的激烈加剧，严峻的就业形势和生活压力无形地逼迫着家长和学校，将这些种压力过早地转嫁到孩子们尤其是广大的高中学生身上。很多学生把学习看成一种负担，一种任务，都在老师、家长的强制下学习，成绩不太理想，学习没有快乐感、成就感，给家长、老师带来无尽的担忧和烦恼。尤其对于数学学习，这种现象更加突出。为了帮助广大的学生家长和老师摆脱这种困境，结合多年中学数学的教学实践进行慎密思考后认为：我们应该关注对学生数学学习兴趣的培养，如果他们对学习感兴趣了，

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学习才能变被动为主动、才能体会获得学习的快乐，最终达到事半功倍的效果。总体来讲，培养学生的数学学习兴趣应从以下几个方面入手：

一、认真分析兴趣的成因及特点

爱好是最好的老师，兴趣是学习的潜在力量，俄国大教育家乌申斯指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的。”可见求知的前提是学习兴趣，激发学生的学习兴趣是发展求知的重要前提条件。当一个学生对所学知识发生兴趣时，他就会主动，愉快地去学习而不会感到是一种负担。兴趣的特点：一是兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人对他感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明，人们从事感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态；一个人做没有兴趣的工作时总觉得在做苦差事。四是兴趣具有动力性。兴趣的动力作用可以概括为：1、对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。2、为未来活动做准备。五是兴趣具有衍生性。人们对事物的认识一般是在旧有的认知结构的基础上进行扩展，而事物之间往往相互联系，所以从旧有的兴趣中往往会产生出新的兴趣。六是兴趣具有稳定性。兴趣的稳定性是指下躯持续时间而言，按兴趣维持时间长短可分为持久兴趣与短暂兴趣。直观兴趣是一种短暂兴趣，数学内容的有趣性和实用性、数学美感引起的自觉兴趣和潜在兴趣则是持久兴趣。

二、学生缺乏数学学习兴趣的成因分析

根据笔者的大量调查研究和分析，学生之所以缺乏对数学的学习兴趣，原因有如下几个方面：
1、数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。通过对近五年来中学生对数学学习实际情况的广泛调查总结得出：对数学缺乏学习兴趣的同学中，有85%以上的学生数学基础较为薄弱。因为数学学习是环环相扣，缺一不可的。数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去，自然也就慢慢的失去兴趣了。
2、学生认识不到数学的重要性，对数学学习缺乏主动性。调查显示，60%学生学习目的模糊，其中近55%的同学仅仅认为学习数学的真正目的就是为了应付升学考试，认识不到文化知识对指导生活实践的重要性，对学习数学没有兴趣和动力，失去了求知的渴望，视学习为负担。他们不会主动地去学习数学。这些学生往往只有在上数学课时或考试前稍微学习一下数学，很少利用课外时间去学，完成作业的情况较差，这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的，缺乏自身的主动性，典型的“要我学”，而非“我要学”。
3、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。在数学学习成绩不太理想的学生中，近30%的学生在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心。这些学生大多性格内向甚至孤僻，在学习、生活等方面都会遇到这样或那样的问题，从不向老师或者其他同学寻求帮助，从而产生比较严重的心理负担，产生自卑和自闭倾向，从而导致心理障碍和心理疾病。近几年，这种倾向开始出现增长的态势，须引起我们老师、家长的密切关注。

三、培养数学兴趣应注意以下几点

1、数学教学要密切联系学生的生活实际。新《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。
2、建立良好的师生关系。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。
3、培养学生善于质疑的习惯。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。
4、习题作业形式多样，提高学生学习兴趣，学生对某种事物产生的兴趣，都是有一定限度的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，我们既要重视“开头”的精心设计，还要重视“练习”环节的精心安排和练习形式多样化：（1）练习题型多样化：有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用；（2）练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。如学生的作业问题，教师可按上面两种练习形式进行分类设置和精心选编，分化到课内解决，尽量减轻学生的作业负担，使学生自始至终保持浓厚的兴趣；使学生由“厌学”变为“乐学”
总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。