本站原创
摘要：在幼儿园课程的编制中,课程管理者、课程设计者、课程实施者是最主要的三类参与者。由于立场的不同,三者在课程编制历程中往往会出现差别与冲突。幼儿园课程编制的历程,应是在综合各方立场、平衡不同观点的基础上的整合与协调,故了解不同参与者对幼儿园课程编制不足的立场及观点,浅析比较其差别成为编制适宜的幼儿园课程亟需要解决的不足。本探讨以黑龙江省幼儿园课程编制历程为例,以分层目的型抽样的方式在课程管理者、设计者与实施者群体中分别抽取两名被访者作为探讨对象,采取低结构访谈的方式搜集资料,并整理有关课程编制反馈意见的书面文本以及其它的相关文件作为本探讨的辅助资料。通过对探讨资料的浅析,探寻幼儿园课程编制中的不同参与者的立场所在以及他们对课程编制中一些基本不足所持的观点。探讨发现,黑龙江省幼儿园课程编制历程中不同参与者的角色与立场各不相同；对于课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施与课程评价等幼儿园课程编制中的基本不足,不同参与者所持的观点也有着不同程度的差别。归结如下：其一,课程管理者负责课程编制的整体协调与沟通,主要是基于政策、文件与上级的要求等上行下效地调控课程编制的全历程,重点关注“课程需要怎么做”；其二,课程设计者担任课程的总体设计与编写工作,在编制课程时结合相关知识、论述以及自身的经验,不断探寻着“课程应当怎么做”；其三,课程实施者在课程编制历程中主要承担课程的实施并提出基于实践总结的反馈意见以供课程调整与修订时参考,他们更多地以实践出发,关注在现有的情境和条件下“课程可以怎么做”。在幼儿园课程编制中,我们固然要遵循一定的政策要求和文件规定,适当地以相关论述为参考并结合幼儿园课程编制的经验总结,同时也应充分顾及实际的情况与条件并倾听来自实践的呼唤,最终缩短课程编制中理念与实践的距离,在加强不同参与者沟通与对话的基础上编制适宜的幼儿园课程。关键词：幼儿园课程编制论文课程管理者论文课程设计者论文课程实施者论文
摘要6-7
Abstract7-11
第一章 绪论11-17
第一节 探讨缘起11-14
第二节 探讨不足14-15
第三节 探讨的价值与不足15-17
第二章 文献综述17-28
第一节 关键概念的界定17-21
第二节 国内外相关探讨的概述21-28
第三章 探讨策略28-34
第一节 探讨对象的选取28-30
第二节 对探讨联系的讨论30-32
第三节 资料的收集与浅析32-34
第四章 幼儿园课程编制中不同参与者的立场与观点34-65
第一节 幼儿园课程编制中不同参与者的立场差别34-40
第二节 幼儿园课程编制中不同参与者的观点浅析与比较40-63
第三节 探讨结论63-65
第五章 讨论65-71
第一节 幼儿园课程编制中理念与实践的脱节65-67
第二节 在沟通与对话中编制适宜的幼儿园课程67-71
附录一71-74
附录二74-75