本站原创摘要4-6
Abstract6-11
第一部分 绪论11-25
一、 不足的提出11-14
二、 探讨作用14-16
（一） 论述作用14-15
（二） 实践作用15-16
三、 文献综述16-23
（一） 国外探讨近况16-19
（二） 国内探讨近况19-23
（三） 探讨广度23
（四） 小结23
四、 概念界定23-25
（一） 教研员23
（二） 沟通23
（三） 教研员与教师沟通23-25
第二部分 探讨策略与探讨历程25-31
一、 探讨策略25
（一） 问卷调查法25
（二） 访谈调查法25
二、 探讨历程25-31
（一） 调查工具的编制25-27
（二） 调查实施情况27-30
（三） 结果统计处理30-31
第三部分 小学教研员与教师沟通近况的调查结果31-50
一、 问卷调查结果31-48
（一） 教研员调查结果31-40
（二） 教师调查结果40-48
二、 访谈调查结果48-50
（一） 教研员访谈调查结果48-49
（二） 教师访谈调查结果49-50
第四部分 大连市小学教研员与教师的沟通不足及理由浅析50-65
一、 教研员与教师的沟通不足50-58
（一） 教研员与教师沟通目的不根本50-51
（二） 教研员与不同类型教师沟通不均衡51-53
（三） 沟通内容单一53-54
（四） 绝大多数教师与教研员接触少且沟通场所单一54-55
（五） 沟通渠道和沟通方式单一55-56
（六） 沟通有位差和沟通技艺不足56-57
（七） 教研员和教师不能换位深思57-58
二、 教研员与教师沟通不足的理由浅析58-65
（一） 功利和本我思想58-60
（二） 教研员与教师的固有本位思想60
（三） 教研员与教师人数比例严重失调及教研员固有的工作思路60-61
（四） 教研员与教师的沟通技艺不足61-62
（五） 沟通内容不透明和沟通方式单一62
（六） 教研员的管理结构不科学62-63
（七） 教育管理评价体制的影响63-64
（八） 潜在的社会文化的影响64-65
第五部分 解决教研员与教师沟通不足的倡议65-80
一、 对教研员的倡议65-72
（一） 树立正确的职业价值观65-66
（二） 培养终身学习观念66-68
（三） 重视语言与非语言的运用技艺68-69
（四） 抓住沟通契机和拓宽沟通渠道69-70
（五） 改善教研员的管理70-72
二、 对教师的倡议72-74
（一） 树立正确的职业价值观72-74
（二） 加强沟通技能74
三、 对学校管理者、教育行政管理者的倡议74-80
（一） 创设教师的专业成长长期进展的环境74-76
（二） 建立透明、规范、科学的教学评价机制76-80
第六部分 结论80-82
一、 基本结论80-81
二、 本论新之处81-82
注释82-84