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摘 要 在深入研究计算机公共课教学中存在的问题基础上，为了更好地怎么写作专业需求，探究一种基于多学科交叉策略的课程体系模型，并阐述其在教学实施过程中需要注意的问题。
关键词 计算机公共课；多学科交叉；专业需求；课程改革
1671-489X（2013）18-0104-02
Reform of Computer Courses in Higher Vocational College based on Multi-discipline Integration//Sun Lina
Abstract To solve the problem of professional demands dissatiied by current computer teaching in higher vocational college， a model based on multi-discipline integration is discussed. And several problems during teaching are discussed.
Key words computer common course； multi-discipline integration； professional demands； course reform
计算机公共课程改革包括两个要点：一是面向所有非计算机专业学生的公共性和基础性；二是培养学生职业能力的专业怎么写作性。其中后者是当前各高职院校课程改革的重点和难点。现针对计算机公共课程设置和教学中的突出问题，研究一种基于多学科交叉的课程体系模型，并讨论其在教学过程中的几个关键问题。
第一学期开设计算机文化基础课；
第二学期依据文理科不同设置程序设计或数据库技术课；
第三学期则开设与专业相关的行业软件基础或其他计算机类课程。
传统的非计算机专业课程体系大大提高学生信息素养，促进了计算机在各行业的普及与应用。但是随着信息技术的不断发展，当前缺乏系统性的课程设置已无法满足社会需求，出现不少问题。例如，学生在专业实践中无法利用计算机熟练地解决本领域的问题；在继续教育方面缺乏自主学习能力与创新精神，不能快速掌握新技术以适应工作需要。
该模型将所有课程分为两部分：
一是处于中心区域的非计算机课程群（Non-Computer Course Group，缩写为NCCG），主要包括专业课和其他公共基础课；
二是处于区域的计算机课程群（Computer Course Group，缩写为CCG），依据各专业应用需要设置相应课程，通常包括4类。
1）公共基础类，面向各专业的计算机入门课程，主要包括计算机文化基础和计算机应用基础，其目的是让学生掌握计算机基础知识与基本技能，系统地建立计算机相关概念和操作方法，培养计算机文化意识，为后续课程的学习奠定基础。
2）专业基础类，为适应各专业学习与能力培养开设的课程，主要包括计算机程序设计基础和数据库技术基础，通常依据文理科需求差异来进行设置。通过本课程学习，理工科学生能够掌握程序设计的基本方法，学会编制简单的程序，培养用户与行业软件专业开发人员沟通的能力；文科学生掌握数据库技术与SQL基础，能够创建和管理简单的数据库系统，为搜集、处理与发布信息打下基础。
3）专业工具类，直接怎么写作于专业素质培养和职业能力提高的课程，主要包括专业学习所必需的软硬件技术基础。专业不同所开设课程区别很大，例如：艺术类主要开设3D Max、Illustrator等，而财经类专业开设Excel在财务中的应用、财务软件应用基础等课程。
4）专业提高类，在基础教学上设置的选修课程，主要是专业需求的计算机技能提高类课程，其目的主要是可以依据计算机技术发展和专业需求变化灵活调整学习方向与内容，把握学科的前沿动态，让学生能够利用先进的计算机技术解决复杂的专业问题，激发职业专长，提升社会就业竞争力。
需要指出的是，课程体系模型中的NCCG区域和CCG区域不是简单孤立分开的，它们处于学科交叉的边缘，相互紧密联系。前者处于模型的中心区域，突出专业人才的培养目标，呈现人才培养方案的有机整体性；而CCG处于模型的区域，强调其怎么写作专业需要的工具性，其中的课程又自成体系，确保计算机学科知识的系统性。
关键词 计算机公共课；多学科交叉；专业需求；课程改革
1671-489X（2013）18-0104-02
Reform of Computer Courses in Higher Vocational College based on Multi-discipline Integration//Sun Lina
Abstract To solve the problem of professional demands dissatiied by current computer teaching in higher vocational college， a model based on multi-discipline integration is discussed. And several problems during teaching are discussed.
Key words computer common course； multi-discipline integration； professional demands； course reform
计算机公共课程改革包括两个要点：一是面向所有非计算机专业学生的公共性和基础性；二是培养学生职业能力的专业怎么写作性。其中后者是当前各高职院校课程改革的重点和难点。现针对计算机公共课程设置和教学中的突出问题，研究一种基于多学科交叉的课程体系模型，并讨论其在教学过程中的几个关键问题。
1 教学现状与研究
《中国高职院校计算机教育课程体系2007》指出：“对非计算机专业而言，计算机只是工具，是为其所在的专业怎么写作的。因此，非计算机专业的计算机课程应根据不同的专业群的需要，设计若干门应用课程，供各专业选学。”依据这一指导思想，当前大多数高职院校将非计算机专业的课程分为3个阶段设置：第一学期开设计算机文化基础课；
第二学期依据文理科不同设置程序设计或数据库技术课；
第三学期则开设与专业相关的行业软件基础或其他计算机类课程。
传统的非计算机专业课程体系大大提高学生信息素养，促进了计算机在各行业的普及与应用。但是随着信息技术的不断发展，当前缺乏系统性的课程设置已无法满足社会需求，出现不少问题。例如，学生在专业实践中无法利用计算机熟练地解决本领域的问题；在继续教育方面缺乏自主学习能力与创新精神，不能快速掌握新技术以适应工作需要。
2 怎么写作专业需求的课程建设
为了进一步深化计算机怎么写作专业应用的指导思想，充分发挥计算机学科和其他专业的综合优势，结合教学实际情况，基于多学科交叉策略重构计算机公共课程体系，以培养学生自主学习能力为核心，改革教学模式。2.1 多学科交叉思想
多学科交叉，简单地说就是两个或多个学科相互合作，发挥各自最主要的作用，从事一项共同目标的研究。多学科交叉也是当前高校培养复合型创新人才的重要途径之一、在高职人才培养中具有越来越重要的意义。
高职教育以培养高技能应用型人才为目标，注重职业能力、专业能力和综合能力的培养。多学科交叉教学源于：查抄袭率毕业论文www.udooo.com
在突出专业技能人才培养的同时，强调职业能力培养的怎么写作性，充分运用周边学科的工具性，利用先进技术解决职业岗位的实际问题，为学生适应多变的社会需求奠定再学习的基础。2.2 基于多学科交叉的课程设置
在深入研究传统计算机课程设置的基础上，基于多学科交叉思想构建怎么写作专业需求的课程体系模型。以计算机课程设置4个学期为例，如图1所示。该模型将所有课程分为两部分：
一是处于中心区域的非计算机课程群（Non-Computer Course Group，缩写为NCCG），主要包括专业课和其他公共基础课；
二是处于区域的计算机课程群（Computer Course Group，缩写为CCG），依据各专业应用需要设置相应课程，通常包括4类。
1）公共基础类，面向各专业的计算机入门课程，主要包括计算机文化基础和计算机应用基础，其目的是让学生掌握计算机基础知识与基本技能，系统地建立计算机相关概念和操作方法，培养计算机文化意识，为后续课程的学习奠定基础。
2）专业基础类，为适应各专业学习与能力培养开设的课程，主要包括计算机程序设计基础和数据库技术基础，通常依据文理科需求差异来进行设置。通过本课程学习，理工科学生能够掌握程序设计的基本方法，学会编制简单的程序，培养用户与行业软件专业开发人员沟通的能力；文科学生掌握数据库技术与SQL基础，能够创建和管理简单的数据库系统，为搜集、处理与发布信息打下基础。
3）专业工具类，直接怎么写作于专业素质培养和职业能力提高的课程，主要包括专业学习所必需的软硬件技术基础。专业不同所开设课程区别很大，例如：艺术类主要开设3D Max、Illustrator等，而财经类专业开设Excel在财务中的应用、财务软件应用基础等课程。
4）专业提高类，在基础教学上设置的选修课程，主要是专业需求的计算机技能提高类课程，其目的主要是可以依据计算机技术发展和专业需求变化灵活调整学习方向与内容，把握学科的前沿动态，让学生能够利用先进的计算机技术解决复杂的专业问题，激发职业专长，提升社会就业竞争力。
需要指出的是，课程体系模型中的NCCG区域和CCG区域不是简单孤立分开的，它们处于学科交叉的边缘，相互紧密联系。前者处于模型的中心区域，突出专业人才的培养目标，呈现人才培养方案的有机整体性；而CCG处于模型的区域，强调其怎么写作专业需要的工具性，其中的课程又自成体系，确保计算机学科知识的系统性。
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