给学生快乐，享受育人幸福

十年树木，百年树人。教育早已被赋予了崇高的使命。育人本身就是教师实现自我价值，创造人生幸福，体验教书快乐的过程。然而，由于种种原因，教师的思想、行为出现了偏颇，结果也事与愿违。教师只有给学生播撒快乐的种子，才能获得育人的幸福。

一、在教育“问题生”转化“后进生”中给学生快乐

“不歧视每个差生，不放弃任何学生”是我从教二十多年来一直坚守的理念。诚然，学生由于智力、基础、家庭条件等诸方面的差异而造成学习成绩的差异，但他们均应享有平等受教育的权利，我们教师责无旁贷，不能歧视任何后进生。大多数后进生的心理是自卑的，王奇立就是这样一个学生。20世纪90年代初，他从一所农村初中转入我校并且留级到了我们班。家庭贫困、成绩很差，辍学的念头在其脑海中反反复复，了解到了这种情况，我先到他家中家访，取得家长的支持，我还每月从工资中拿出五元作为其生活补贴，消除了他的后顾之忧，同时也不断地给其学法指导，令我没有想到的是，小小的帮助却使其信心大增，他们几位“同命相连”的“哥们”竟组成了“学习敢死队”，他们的口号是“熬掉几灯油，掉他几斤肉，也要把学习搞上去”。一年下来，他们的成绩有了明显提高。没有想到的是，他的目标又有了转移，不上普通高中，要上重点高中。一年下来，他以较优异的成绩考上了我县的重点高中。又三年下来，他又以较优异的成绩考上了大学。

二、在教学过程中给学生寻找快乐

1　精心设计新课的导入，使学生愉快步入课堂
好的开头是成功的一半。精彩的导入会牢牢地抓住学生的心，唤起学生的求知体验，激发学生的学习兴趣。导入新课的方法多种多样，一首歌、一首诗、一个实验、一段新闻一个故事等。讲“电生磁”一节时，我用了如下设疑：“我们学过了电和磁的知识，你发现它们有相似之处吗?”“它们有这么多的相似之处，我们不得不去想，它们之间有没有血缘关系呢?如果有的话，他们之间是什么关系呢?”
2　巧设课堂情趣内容，让学生乐在学习内容之中
其实学生对课堂中的很多内容都感兴趣。问题是老师能不能发现学生的这些兴趣并让学生体验兴趣。
(1)学生对分组实验、小实验及演示实验非常感兴趣。我就给自己定下了规矩：能做的实验一定要做，条件不够的创造条件也要做，无法做的实验就让学生看多媒体上的动画演示。这也是学生对我的物理课非常感兴趣的原因之一。
(2)趣味物理现象、趣味的故事、物理学史和物理学家的故事是提高学生学习兴趣的一种很有效的方式。很多教师往往重视知识的传授，而忽视学生学习兴趣和情感的培养，实际上是得不偿失的。讲到“磁体”时，我引用秦始皇建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，使课堂气氛变得活跃。
(3)感受成功，赏识提趣。学生的兴趣，往往来自老师的肯定。教师的快乐，往往来自于对学生的赏识。特别是学生学习遇到困难，自卑泄气时，我及时给予鼓励、点拨、诱导，使他们跳一跳就能摘到果子。而一次成功所产生的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成“赏识－成功－生趣－再成功－再赏识－再生趣”的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。
(4)鼓励竞争，增加兴趣。“争强好胜”是中学生又一心理特征。经常运用鼓励竞争的手段，增强学生的学习兴趣，使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中，学习效率大大提高。

三、在教改中给学生快乐

“己所不欲，勿施于人”，教师不会做的事，很难让学生会做；教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造型的人才。近几年，我先后到了江苏洋思中学、山东安丘四中等国家级教改先进学校学习，慢慢地实现了自己的蜕变。无形中形成了自己的“新的教学模式”。教学改革的根本是教师的“导改”和学生的“学改”。我的“新的教学模式”把学生推到了教学舞台的位置，而我只是在一旁“指手画脚”，提提建议。在学习知识方面。教师就是一个帮工，怎么学，学多少，让老师帮你做点什么，你自己要筹划安排。大家都说，现在学生负担重了，可是一旦学生使用了“新的教学模式”，学生都可以来者不拒，有多少学习任务都可以轻松完成。常听学生说：“我特别爱学物理，学得轻松快乐。”

四、做学生的知心朋友，与学生共享快乐

师生之间的情感是教师做好教育教学工作的纽带。放下架子，作为学长、作为朋友到他们中间去，与他们聚在一起谈天说地，论古道今……关注他们的情感体验，感受他们的天真烂漫；始终把学生放在心上，让他们感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力博

摘自：毕业论文 格式www.udooo.com

得学生喜欢。这是老师能够牢牢地吸引学生的人格魅力之所在。
处处给学生播撒快乐的种子，当收获学生快乐回报的时候，我们不能不感慨，这样的一生又何尝不幸福!