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【摘要】幼儿在幼儿园的一日生活中所需要遵守的各种规则就是常规。我们在进行常规培养时，要采用幼儿容易接受的方式进行，让幼儿在轻松、愉快的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们主动、快乐地接受并遵守幼儿园的规则。
【关键词】幼儿生活活动常规主动快乐
1674－4810（2012）19－0127－02
幼儿园的一日生活活动可细化为如厕盥洗活动、点名活动、用点用餐活动、入睡起床活动。这些活动细碎而又琐碎，幼儿教师在活动中总有一个体会，那就是常规太难抓，幼儿乱，教师累。怎样能轻松抓好常规呢？经过自己的实践，笔者觉得以下几种方法值得一试。
1．用箭头标记指示，让幼儿一目了然
如厕盥洗活动在幼儿一日生活活动中占很大的比例。在活动室比较小的情况下，不允许我们请全部幼儿一起活动，否则，活动室会变得拥挤，幼儿也会很乱。鉴于环境的局限性，我不仅将幼儿进行分组盥洗，同时在活动室里贴上了进出箭头标记，在盥洗室里贴上了排队倒水的箭头标记，让幼儿一目了然，很好地解决了拥挤的现象，也排除了幼儿间的安全隐患。
幼儿具有好模仿的特点，他们不但喜欢模仿老师、家长、同伴以及小动物，他们还喜欢模仿故事、图片中的人物或动作。针对幼儿这一特点，我在洗手池墙上贴上洗手过程图、节约用水图；在开水桶旁边贴上倒半杯水图；在垃圾桶边贴上将垃圾丢入桶的画等，这些富有含义的图画无声地指导、教育幼儿的言行，让幼儿在欣赏画的同时，鼓励幼儿学一学、做一做，这样幼儿就会轻轻松松地接受洗手、洗脸、不乱丢垃圾的讲卫生教育，逐渐养成爱清洁、讲卫生的习惯，此时，环境的教育作用尤为重要，无声胜有声。
美国心理学家利伯特在《发展心理学》一书中强调提出：强化在建立新的行为模式方面是最为有效的，而强化越及时，则效果越大，反之越小。因此，宜对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时的、良性的强化（即肯定、赞扬、奖赏等正面强化）。在幼儿园，孩子们为什么能够形成不挑食、准时睡觉等好的行为习惯，原因就在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。例如孩子因偶尔上课发言积极受到老师的赞扬，那么这种行为就会经常表现出来，该行为的增强是由于老师的赞扬起了强化作用。
2．奖励内容细化
在各种活动中，我们总是会对一些表现好的孩子进行奖励，一颗五角星、一朵小红花都是对幼儿的肯定，但时间一长有些幼儿就麻木了，有些差生也产生了无所谓的心理。这是因为老师每次都是将五角星贴在幼儿头上或者贴在幼儿照片旁边，时间一长孩子对自己哪方面好才得到五角星的都忘了，奖励就得不到该有的效果了。
《纲要》指出：允许幼儿存在个体差异，对幼儿进行因材施教。奖励内容细化，可使每次奖励都具针对性，通过表格，幼儿可以发现自己的优点和缺点，从而更好地激发幼儿的学习动力。自从我班实行奖励内容细化后，通过表格我们可以看到每个孩子在某个方面都有自己的闪光点，有的吃饭好、有的举手动脑筋好、有的睡觉好、有的完成作业及时等，这些都是鼓励孩子更进一步的好方法。
3．奖励制度细化
奖励制度细化就是将奖励力度分层次，各层次之间存在一定的联系，使奖励的刺激延长时间。以前我们奖励经常有但是奖励之间没有联系，所以才会让孩子产生麻木感，对奖励不感兴趣。
经过我的实践，我将奖励制度分为三个层次：第一个层次是每天根据奖励细化表进行有针对性的奖励；第二个层次是在表格中积累到10颗小五角星可以换一颗大五角星；第三个层次是积累到5颗大五角星可以得到老师送的一样神秘礼物。自从我班实行这一奖励制度后，孩子们每天总要去数一数自己有几颗五角星了，还要几颗就可以换礼物了，好像连数学也提高了一点。
4．坚持一天一评，并让幼儿自评和他评
无论做什么事情都是贵在坚持。奖励也需要坚持，做到一天一评，如果一天不评，就会使老师产生惰性，使孩子产生无谓情绪。中班幼儿已有初步的自我评价与他人评价的能力，针对孩子的特点，适当让孩子进行自我评价和他人评价，可以让幼儿发现自己和别人的优点与缺点，能更好地弥补不足，让差生找到自信，鼓励他进步。
【关键词】幼儿生活活动常规主动快乐
1674－4810（2012）19－0127－02
幼儿园的一日生活活动可细化为如厕盥洗活动、点名活动、用点用餐活动、入睡起床活动。这些活动细碎而又琐碎，幼儿教师在活动中总有一个体会，那就是常规太难抓，幼儿乱，教师累。怎样能轻松抓好常规呢？经过自己的实践，笔者觉得以下几种方法值得一试。
一、环境熏陶法：让环境说话，使幼儿在环境中得到熏陶
幼儿园环境对幼儿的行为会产生极大的影响，同时，环境作为一种教育手段，又有其特殊的作用，根据儿童的身心特点，创设适宜的环境，可以让儿童在潜移默化中受到熏陶、感染，可以说，环境是一位无声的教师。1．用箭头标记指示，让幼儿一目了然
如厕盥洗活动在幼儿一日生活活动中占很大的比例。在活动室比较小的情况下，不允许我们请全部幼儿一起活动，否则，活动室会变得拥挤，幼儿也会很乱。鉴于环境的局限性，我不仅将幼儿进行分组盥洗，同时在活动室里贴上了进出箭头标记，在盥洗室里贴上了排队倒水的箭头标记，让幼儿一目了然，很好地解决了拥挤的现象，也排除了幼儿间的安全隐患。
摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com
2．用富有意义的图画，潜移默化地教育幼儿幼儿具有好模仿的特点，他们不但喜欢模仿老师、家长、同伴以及小动物，他们还喜欢模仿故事、图片中的人物或动作。针对幼儿这一特点，我在洗手池墙上贴上洗手过程图、节约用水图；在开水桶旁边贴上倒半杯水图；在垃圾桶边贴上将垃圾丢入桶的画等，这些富有含义的图画无声地指导、教育幼儿的言行，让幼儿在欣赏画的同时，鼓励幼儿学一学、做一做，这样幼儿就会轻轻松松地接受洗手、洗脸、不乱丢垃圾的讲卫生教育，逐渐养成爱清洁、讲卫生的习惯，此时，环境的教育作用尤为重要，无声胜有声。
二、奖励细化法：将奖励标准细化，坚持一天一评，一周一总结
1．强化激励美国心理学家利伯特在《发展心理学》一书中强调提出：强化在建立新的行为模式方面是最为有效的，而强化越及时，则效果越大，反之越小。因此，宜对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时的、良性的强化（即肯定、赞扬、奖赏等正面强化）。在幼儿园，孩子们为什么能够形成不挑食、准时睡觉等好的行为习惯，原因就在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。例如孩子因偶尔上课发言积极受到老师的赞扬，那么这种行为就会经常表现出来，该行为的增强是由于老师的赞扬起了强化作用。
2．奖励内容细化
在各种活动中，我们总是会对一些表现好的孩子进行奖励，一颗五角星、一朵小红花都是对幼儿的肯定，但时间一长有些幼儿就麻木了，有些差生也产生了无所谓的心理。这是因为老师每次都是将五角星贴在幼儿头上或者贴在幼儿照片旁边，时间一长孩子对自己哪方面好才得到五角星的都忘了，奖励就得不到该有的效果了。
《纲要》指出：允许幼儿存在个体差异，对幼儿进行因材施教。奖励内容细化，可使每次奖励都具针对性，通过表格，幼儿可以发现自己的优点和缺点，从而更好地激发幼儿的学习动力。自从我班实行奖励内容细化后，通过表格我们可以看到每个孩子在某个方面都有自己的闪光点，有的吃饭好、有的举手动脑筋好、有的睡觉好、有的完成作业及时等，这些都是鼓励孩子更进一步的好方法。
3．奖励制度细化
奖励制度细化就是将奖励力度分层次，各层次之间存在一定的联系，使奖励的刺激延长时间。以前我们奖励经常有但是奖励之间没有联系，所以才会让孩子产生麻木感，对奖励不感兴趣。
经过我的实践，我将奖励制度分为三个层次：第一个层次是每天根据奖励细化表进行有针对性的奖励；第二个层次是在表格中积累到10颗小五角星可以换一颗大五角星；第三个层次是积累到5颗大五角星可以得到老师送的一样神秘礼物。自从我班实行这一奖励制度后，孩子们每天总要去数一数自己有几颗五角星了，还要几颗就可以换礼物了，好像连数学也提高了一点。
4．坚持一天一评，并让幼儿自评和他评
无论做什么事情都是贵在坚持。奖励也需要坚持，做到一天一评，如果一天不评，就会使老师产生惰性，使孩子产生无谓情绪。中班幼儿已有初步的自我评价与他人评价的能力，针对孩子的特点，适当让孩子进行自我评价和他人评价，可以让幼儿发现自己和别人的优点与缺点，能更好地弥补不足，让差生找到自信，鼓励他进步。
三、适时比赛法：利用同伴间的比赛增进幼儿的竞争意识
中班幼儿具有好动但缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，学习能力较强等特点。孩子随着年龄的增长，竞争意识也在逐步增强，从跑步比赛到学习上的比赛都是一点一点深入的。陈鹤琴的活教育原则中说：“让儿童教儿童。”让儿童通过同伴间的比较来提高自己的各种能力远比教师一天到晚唠叨要强，有时一次小小的比赛胜过老师的千言万语。在常规教育中，我充分利用了孩子好胜的心理特点，针对孩子懒、散、慢的现象进行适时的比赛，比如：穿鞋子比赛、穿衣服比赛、起床比赛等，这种本来需要老师的帮忙的事情通过比赛孩子的进步非常大，不仅节省了时间，而且老师也轻松不少。自从我班进行奖励制度的改革后，每到休息时间我经常可以看到孩子们在数自己的五角星，这个办法还是有一定效果的。四、录音机替代法：充分利用录音机，轻松抓常规
幼儿进入幼儿园，教师就开始对幼儿进行常规教育，结合前三种方法，经过一段时间，孩子对各生活常规要求已明确也会努力去做，如：盥洗时从哪儿进去？先干什么？再干什么？进餐时要安静，吃完、吃干净自己的饭菜，放盘子要轻轻地等等。然而此时在我们的日常生活中看到了这几个片段：摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com