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我校从2008年秋季开始进行新课改，使用人教社新编的高中思想政治教材。到2011年6月，已正好完成一轮。从我们教师在教学实践中对该教材的使用情况来看，人教社出版的2008年3月第四版思想政治必修1经济生活，很好地贯彻了党的十七大精神，有利于减轻学生的学习负担。但是，2011年秋季，我们从高一开始进行新一轮教学，使用最新版的经济生活教材时，教材中还是有些问题没有解决，让教师和学生在教学及学习的过程中感到困惑。
教材第29页第四课第一框第二目大力发展生产力，教材设计此目是承接上一目生产和消费，为了进一步说明：要满足消费就必须发展生产，如何发展生产呢？就需大力发展生产力。事实上，学生在此前没有学过生产力的相关知识，初中教材也没有做相关知识
的学习安排。那么，教师没有教，学生当然就没有相关知识的积累。根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》第一部分的第一节课程性质，其中说，“高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相衔接，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育任务”的要求，在初中教学中没有安排学习，在高中教材中又没有介绍，在此出现不妥。而关于生产力的含义、内容和在社会进程中的根本作用等相关知识，是马克思主义的重要观点，既然教材编写和知识学习不可或缺，编者应对此知识的学习有一个恰当的安排，做到前后衔接连贯，使知识系统化
教材第31页“为了解放和发展生产力，必须通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分……”教材第35页“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，适合社会主义初级阶段生产力不平衡、多层次的状况……”等。教材之所以有这样的表述，其理论支撑是马克思主义生产力和生产关系的基本原理，即生产力决定生产关系，有什么样的生产力就有什么样的生产关系，生产关系随着生产力的发展变化而发展变化；生产关系对生产力又有反作用，当生产关系适应生产力发展，则对生产力的发展起着促进作用，反之，则起阻碍作用。而学生在学习上述知识时，如果没有掌握生产力和生产关系的辩证关系原理，是无法理解和正确
运用的。所以，笔者认为，教材对生产力和生产关系的辩证关系，应适当安排，以便于教师的教和学生的学。
教材第58页倒数第二自然段有这样一段表述：“生产决定消费，生产资料所有制决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应的就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。”这样的表述是结论性的。也就是说，不需要学生自主学习得出。编者之所以这样安排，是因为生产关系包含三个基本内容，一是生产资料所有制形式，二是劳动产品分配方式，三是劳动者在生产中的地位关系。其中，生产资料所有制的形式决定其他两方面，规定着生产关系的性质。学生学习该知识前，对什么是生产关系，可以说是一无所知。现在，要让学生掌握和运用它，困难可想而知，在情感上更是无法达到课程“牢固树立以经济建设为中心，自觉坚持党的基本路线与我国社会主义初级阶段的基本经济制度，坚定社会主义基本经济制度具有无比优越性的信念”的教育目标。
（作者单位 江西省德安县第一中学）
教材第29页第四课第一框第二目大力发展生产力，教材设计此目是承接上一目生产和消费，为了进一步说明：要满足消费就必须发展生产，如何发展生产呢？就需大力发展生产力。事实上，学生在此前没有学过生产力的相关知识，初中教材也没有做相关知识
的学习安排。那么，教师没有教，学生当然就没有相关知识的积累。根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》第一部分的第一节课程性质，其中说，“高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相衔接，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育任务”的要求，在初中教学中没有安排学习，在高中教材中又没有介绍，在此出现不妥。而关于生产力的含义、内容和在社会进程中的根本作用等相关知识，是马克思主义的重要观点，既然教材编写和知识学习不可或缺，编者应对此知识的学习有一个恰当的安排，做到前后衔接连贯，使知识系统化
摘自：毕业论文结论范文www.udooo.com
。否则，不仅对为什么要大力发展生产力无法深入理解，而且对教材中的某些知识更是一知半解，学生学习时只能死记硬背、囫囵吞枣了。如，第30页探究活动中的“观点一：人是生产力中最具决定性的力量，加快生产力必须全面提高劳动者的素质，包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质；观点二：科技是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志，要大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推动科技进步和创新”。教材第59页的“社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础”。教材第31页“为了解放和发展生产力，必须通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分……”教材第35页“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，适合社会主义初级阶段生产力不平衡、多层次的状况……”等。教材之所以有这样的表述，其理论支撑是马克思主义生产力和生产关系的基本原理，即生产力决定生产关系，有什么样的生产力就有什么样的生产关系，生产关系随着生产力的发展变化而发展变化；生产关系对生产力又有反作用，当生产关系适应生产力发展，则对生产力的发展起着促进作用，反之，则起阻碍作用。而学生在学习上述知识时，如果没有掌握生产力和生产关系的辩证关系原理，是无法理解和正确
运用的。所以，笔者认为，教材对生产力和生产关系的辩证关系，应适当安排，以便于教师的教和学生的学。
教材第58页倒数第二自然段有这样一段表述：“生产决定消费，生产资料所有制决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应的就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。”这样的表述是结论性的。也就是说，不需要学生自主学习得出。编者之所以这样安排，是因为生产关系包含三个基本内容，一是生产资料所有制形式，二是劳动产品分配方式，三是劳动者在生产中的地位关系。其中，生产资料所有制的形式决定其他两方面，规定着生产关系的性质。学生学习该知识前，对什么是生产关系，可以说是一无所知。现在，要让学生掌握和运用它，困难可想而知，在情感上更是无法达到课程“牢固树立以经济建设为中心，自觉坚持党的基本路线与我国社会主义初级阶段的基本经济制度，坚定社会主义基本经济制度具有无比优越性的信念”的教育目标。
（作者单位 江西省德安县第一中学）