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写作能力是语文素养的综合体现。培养学生作文能力，提高作文教学效率，更是语文教师长期不懈探索、追求的目标。笔者从事中学语文教学多年，对作文教学有所研究，体会颇多，深感以下几点对作文教学尤为重要。
想象是一种具有目的性和创造性的思维活动，它是作者根据对社会生活的观察和积累起来的素材，去构思文章的一种重要手段。联想也属于想象的范畴，它们是创造能力不断发展的活动过程，当学生具有了一定的想象能力后，就自然会避免和克服文思枯竭的毛病，从而增加文章反映生活的广度和深度。在培养学生想象能力时，要让学生明确想象和联想，也要遵循思维规律和生活规律，只有这样，才能达到作文有真情实感的要求，才能形成创造性的认识功能。教师要通过广泛的作文训练，使学生逐步领悟“想象必须植根于生活，必须扎根于深厚的知识基础之上”的真谛。
其一，用听觉感官感知自然界的音响美。例如，组织学生去聆听自然界的声音，学生肯定兴致勃勃。要求学生专心听、广泛听，边听边想边议，听后记下片段。因为此类专题活动，加上自然界各种声音的美妙动听，学生会情趣盎然，所以，学生写的片段内容丰富。有一个学生写到：“我听到鸟儿清脆的叫声，孩子逗乐的欢笑声，校园里迷人的琴声，悠扬的歌声，教师抑扬顿挫的讲课声，同学们富有感情的朗读声，还有叮咚叮咚的泉声和哗哗的流水声以及机器的轰隆声。”学生觉察到自然界的不同声响，体会到音响时大时小，随着风声时快时慢、时高时低、时近时远、时紧时松，这种瞬间的感知，能牵动学生的思维。
其二，运用视觉器官激发学生看自然景物和自然现象的强烈愿望，感知自然景物的形状美、神态美。要让学生有目的地去看，发展想象空间，学生饱览万物后，写作时选材广泛，有写景的、有叙事的、有记人的。不拘一格，给人以身临其境的感觉。
其三，诱导学生认真动脑，精心审题。审题是作文的关键，下笔千言，但离题万里，也不能算是好文章。一次，笔者让学生写一件趣事，首先要他们审清题意，理解“趣”意，把“趣”的过程写清楚、具体。笔者从故事引“趣”，学生听故事寻“趣”，接着让学生捕捉生活中的“趣”影，自述“趣”和品评“趣”，再出示作文片断比较。让学生议“趣”和晓“趣”，最后提出写作要求，让学生写“趣”和乐“趣”。这样，学生通过思、述、听、读、写、练，自然而然懂得写好一件趣事，必须从人物的语言、动作、神态中捕捉愉快、好笑、顽皮、淘气、幼稚、新奇和启发教育自己的趣事，学生思维、表达的能力就得到了培养。
总而言之，学生只有用自己的头脑，自己的双手，听说并举，才能在大自然中汲取写作知识，丰富充实自己的学问，提高自己的写作能力。
（奚小慧江苏省南通如皋市城北初中226500）
一、丰富学生生活，充实作文内容
叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”中学生作文无话可说，无事可写，无情可抒，主要是因为对生活中纷纭多变的人、事、物、景认识不了，语文教师应有计划地组织学生开展富有情趣的活动，培养观察能力。例如，利用节检测日、星期天，带学生到大自然中观看四季景色、日月星辰、飞禽走兽、山川河流；开展各种体育比赛、小制作展览；参加各种小实验，社会公益活动；参观企业、街道、居委会，走访老革命战士、老党员、老干部……然后让学生动笔写出活动过程、感受，记下所经历的最感兴趣的事物或情节。这样坚持不懈，学生就能取材有源，写作有兴，会玩会写，乐学乐写。在教学过程中，教师要作必要的指导，如先写什么，再写什么，最后写什么；怎样开头、过渡、分段、结尾；详写什么，略写什么，让学生安排有序，合乎文理，要多开展一些读写读报活动，鼓励学生向报刊投稿，激发学生的阅读兴趣，强化阅读的吸收和积累，养成读好书、读整本书、查工具书，善于发现问题、提出问题、记要点、写结论等好习惯，从而丰富学生的生活和知识积累，充实写作内容。二、指导观察、想象，培养作文兴趣
生活是写作的主要源泉，生活的积累也就是写作素材的积累。而要丰富生活积累，学会在生活中提炼写作素材，就必须培养敏锐的观察能力，透过纷繁复杂的生活现象去把握事物的基本特征和本质，从杂乱的素材中提炼出具有深刻内涵的主题来。我们常常发现，一些不善于观察和思考的学生，对自己周围的生活每每感到“习以为常”、“平淡无奇”，而当别人从这些相同的生活中，提炼和创作出光华夺目的作品时，他才会有所悟，惊诧自己反应的迟钝。所以要提高学生的写作能力，就必须培养学生的敏锐观察力。在学生通过观察有了感性认识后，教师必须指导学生进行思考，进行深一层的思维摘自：本科毕业论文致谢词www.udooo.com
活动，学会想象和联想。想象是一种具有目的性和创造性的思维活动，它是作者根据对社会生活的观察和积累起来的素材，去构思文章的一种重要手段。联想也属于想象的范畴，它们是创造能力不断发展的活动过程，当学生具有了一定的想象能力后，就自然会避免和克服文思枯竭的毛病，从而增加文章反映生活的广度和深度。在培养学生想象能力时，要让学生明确想象和联想，也要遵循思维规律和生活规律，只有这样，才能达到作文有真情实感的要求，才能形成创造性的认识功能。教师要通过广泛的作文训练，使学生逐步领悟“想象必须植根于生活，必须扎根于深厚的知识基础之上”的真谛。
三、挖掘事物美，激发作文情趣
美的东西最能陶冶人的心灵，最醉人的东西也莫过于美的东西，它也是最能焕发人的情感和兴趣的“催化剂”。要激发学生的作文情趣，就须用事物的美去熏陶学生，而挖掘事物的美，就应让动手、动脑、动口、动身等各种感官去感受美。其一，用听觉感官感知自然界的音响美。例如，组织学生去聆听自然界的声音，学生肯定兴致勃勃。要求学生专心听、广泛听，边听边想边议，听后记下片段。因为此类专题活动，加上自然界各种声音的美妙动听，学生会情趣盎然，所以，学生写的片段内容丰富。有一个学生写到：“我听到鸟儿清脆的叫声，孩子逗乐的欢笑声，校园里迷人的琴声，悠扬的歌声，教师抑扬顿挫的讲课声，同学们富有感情的朗读声，还有叮咚叮咚的泉声和哗哗的流水声以及机器的轰隆声。”学生觉察到自然界的不同声响，体会到音响时大时小，随着风声时快时慢、时高时低、时近时远、时紧时松，这种瞬间的感知，能牵动学生的思维。
其二，运用视觉器官激发学生看自然景物和自然现象的强烈愿望，感知自然景物的形状美、神态美。要让学生有目的地去看，发展想象空间，学生饱览万物后，写作时选材广泛，有写景的、有叙事的、有记人的。不拘一格，给人以身临其境的感觉。
其三，诱导学生认真动脑，精心审题。审题是作文的关键，下笔千言，但离题万里，也不能算是好文章。一次，笔者让学生写一件趣事，首先要他们审清题意，理解“趣”意，把“趣”的过程写清楚、具体。笔者从故事引“趣”，学生听故事寻“趣”，接着让学生捕捉生活中的“趣”影，自述“趣”和品评“趣”，再出示作文片断比较。让学生议“趣”和晓“趣”，最后提出写作要求，让学生写“趣”和乐“趣”。这样，学生通过思、述、听、读、写、练，自然而然懂得写好一件趣事，必须从人物的语言、动作、神态中捕捉愉快、好笑、顽皮、淘气、幼稚、新奇和启发教育自己的趣事，学生思维、表达的能力就得到了培养。
总而言之，学生只有用自己的头脑，自己的双手，听说并举，才能在大自然中汲取写作知识，丰富充实自己的学问，提高自己的写作能力。
（奚小慧江苏省南通如皋市城北初中226500）