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教学是一门艺术。一名教师在课堂教学中要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，只有体现教学方法、教学手段和教学艺术的优化组合，才可能有优质高效的教学效能。听完一堂好课，就像读完一篇文质俱佳的文章，又似听完一曲悠扬悦耳的乐曲，或如欣赏完一部精彩纷呈的影视剧……令听课者回味无穷。这时，第一感觉告诉我们：好课！试问好在何处？平心而论，听课者有时也只可意会，难以言传，只觉得听课的“感觉”很好。在最近举行的一次送教下乡活动中，我又有了一次美的体验，教研员在评课总结时也提到了关于英语课堂美的问题，她说：“英语课堂美的体现，主要表现为板书美、语言美、形象美和设计美。”我反思了这几堂观摩课，结合自己的教学实际思考，也查阅了不少的资料。的确，英语课堂教学美的体现，正表现在这几个方面。
板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就安排好自己的板书。上课时，绝不东写一个字，西写一个词。课堂板书可以显示教学的重点和难点，促进学生的理解和掌握；理清教材的脉络，促进学生对知识的巩固和记忆；强化直观形象，开拓学生思路引导学生由形象思维向抽象思维过渡，进而促进知识结构的构建。对于教师来说，板书设计还有利于引导和控制教学思路。教师的板书能力直接影响到对教材内容的表达水平。板书设计的规范性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性等都对教学效果有着直接的影响。
美观、工整、和谐、鲜明，节奏明快、层次清楚，这是对英语课板书艺术性的基本要求。所以，除了字母写法合乎标准外，字母间、词间、句间、行间结构、色彩的应用、乃至粗细的搭配都要讲究，是否合乎美学规律。
板书美就是提倡设计板书使学生面前的那一块“板”生动起来。运用挂图、简笔画、色彩等使板书吸引人的眼球。尤其是简笔画，用简笔画辅助英语教学，具有简便、经济、快速等优点，是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，形象化的课堂板书形式，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。教apple在黑板上画个苹果，简洁又明了。不仅活跃了课堂气氛，调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。避免了用汉语解释，培养了学生用英语进行思维的能力。实践证明， 课堂上使用简笔画不仅便于创设情景，使师生 “ 离开 ” 课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还给英语课堂增加艺术的魅力。
在我们身边的很多老师，或多或少都存在着语音面貌上的问题。尤其是面对大班教学，老师为了怕学生听不清或者为了暗示学生接下老师的后半句句子，往往容易在不该重读的地方重读，给很多单词加上拖音。如把/ buk/ 念成/ buk/， 把 I like rice and….中的/nd/ 念成/nd/。而像这种语音问题，老师虽然清楚地知道单词的正确读音，但是往往自己在上课的时候却意识不到。
上了几次公开课，老师们在听了我的课之后也帮助我指出了我在口语上这个拖音的问题，虽然也意识到了，但在上课的时候往往只注重本课时的教学内容而常常忽视了自身的这个问题。前些日子拿到了去年优质课的录象带，亲耳听到自己在课堂中的语音，感受非常强烈，觉得这样的口语难听且不论，还错误地引导了学生的发音，现在学生齐读过程中听到的拖声拖气的问题，老师责不可推。这样一想着实压力倍增，再好的课堂设计，一旦老师的语音基础不扎实，课堂美铁定大打折扣。
这个问题怎么纠正呢？笔者认为，多听多练才是对症下药的良策。抓住每次学习的机会，多听课文的磁带，模仿课文朗读，在课堂中下意识的注意自己的语音语调，还可不定期地给自己的课堂录录音，做一下自查。这是改善自身语音面貌的最简单的方法。
教态艺术，是贯注于课堂教学中的精神能源。英语教师们集言语、表演、造型等艺术
在教授三上第一课时，我考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼，应努力使孩子们喜欢上英语，喜欢上我这个英语老师，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，挥挥手，一声亲切的“Hello，I’m Miss Shi”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello，I am……”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。小英课堂教学中，教师良好的教态，特别是注意良好的情态，有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情，使之不知不觉接受外语知识的熏陶，提高课堂教学的效果。情态美主要反映在教师的外部形态上，主要有眼睛表情美、脸部表情美与体态表情美。老师的一个眼神，一个微笑，甚至都能影响孩子的一声。体态语在小英课堂教学中的运用更是应用广泛。如在教单词时，教师辅以体态动作解释，或在教唱英文歌曲时带领学生做一些简单的动作，都能增强语言表达的效果，增强教学的感染力，使学生主动自然地学习外语知识，提高教学效果。
新课程理念中的英语教学和语文教学有着许多相似之处，我们不能够老是滞留在语文的识字教学中，应教会学生使用语言，学习语言的目的为了交流。我们在教学设计中应充分体现这个理念。观摩了很多优秀老师的课，觉得听他们的课是真是一种享受，一种美的享受。环环紧扣，形式多样，由易到难，循序渐进，学生为主体，学生的小组合作，情景教学……都是我们教学设计中美的体现。
以上是笔者结合自身的教学实践，针对课堂教学之美的一些浅显的看法，板书美、语言美、教态美、设计美影响了我们的课堂教学之美。总之，英语课堂美与不美，决策者在于教师。在大力倡导以学生为主体的课堂教学中，我们老师仍是一个重要的策划者。虽然教师不必在台上担任主演的角色，但英语教学作为一门语言教学，由它的特殊性迫切要求我们老师作为导演不断提高自身修养，吃透教材，做好示范，并为学生导一出好戏。
参考文献：
一、漂亮的板书
板书是一种教学艺术，既要醒目，更要悦目。它是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，再把对教材的分析、归纳、概括，用各种形式，有重点且有系统地在黑板上表示出来，形成板书。所以板书的设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，巧妙处理板书能生动地体现执教者对教材的深刻理解，显示出教者的教学思路和教学风格。所以板书是教师的能力和教学素质的体现。它是教育活动的基本功之一。板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就安排好自己的板书。上课时，绝不东写一个字，西写一个词。课堂板书可以显示教学的重点和难点，促进学生的理解和掌握；理清教材的脉络，促进学生对知识的巩固和记忆；强化直观形象，开拓学生思路引导学生由形象思维向抽象思维过渡，进而促进知识结构的构建。对于教师来说，板书设计还有利于引导和控制教学思路。教师的板书能力直接影响到对教材内容的表达水平。板书设计的规范性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性等都对教学效果有着直接的影响。
美观、工整、和谐、鲜明，节奏明快、层次清楚，这是对英语课板书艺术性的基本要求。所以，除了字母写法合乎标准外，字母间、词间、句间、行间结构、色彩的应用、乃至粗细的搭配都要讲究，是否合乎美学规律。
板书美就是提倡设计板书使学生面前的那一块“板”生动起来。运用挂图、简笔画、色彩等使板书吸引人的眼球。尤其是简笔画，用简笔画辅助英语教学，具有简便、经济、快速等优点，是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，形象化的课堂板书形式，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。教apple在黑板上画个苹果，简洁又明了。不仅活跃了课堂气氛，调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。避免了用汉语解释，培养了学生用英语进行思维的能力。实践证明， 课堂上使用简笔画不仅便于创设情景，使师生 “ 离开 ” 课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还给英语课堂增加艺术的魅力。
二、标准的语音语调
听了很多次的评课交流，对于我们小学英语老师，语音语调不足的问题是老师们多次提到的。这就是我们说到的“语言美”，纯正的语音语调是英语教师所具备的基本素质之一，也是英语教师最基本的功底之一。有些英语教师语音不准，讲英语时带有方言腔，这样的口语即使课堂设计多么的精彩，板书多么的精美，教态如何的大方，对于老师来说，视听效果的不足往往造成整体的遗憾。在我们身边的很多老师，或多或少都存在着语音面貌上的问题。尤其是面对大班教学，老师为了怕学生听不清或者为了暗示学生接下老师的后半句句子，往往容易在不该重读的地方重读，给很多单词加上拖音。如把/ buk/ 念成/ buk/， 把 I like rice and….中的/nd/ 念成/nd/。而像这种语音问题，老师虽然清楚地知道单词的正确读音，但是往往自己在上课的时候却意识不到。
上了几次公开课，老师们在听了我的课之后也帮助我指出了我在口语上这个拖音的问题，虽然也意识到了，但在上课的时候往往只注重本课时的教学内容而常常忽视了自身的这个问题。前些日子拿到了去年优质课的录象带，亲耳听到自己在课堂中的语音，感受非常强烈，觉得这样的口语难听且不论，还错误地引导了学生的发音，现在学生齐读过程中听到的拖声拖气的问题，老师责不可推。这样一想着实压力倍增，再好的课堂设计，一旦老师的语音基础不扎实，课堂美铁定大打折扣。
这个问题怎么纠正呢？笔者认为，多听多练才是对症下药的良策。抓住每次学习的机会，多听课文的磁带，模仿课文朗读，在课堂中下意识的注意自己的语音语调，还可不定期地给自己的课堂录录音，做一下自查。这是改善自身语音面貌的最简单的方法。
三、亲切的教态仪表
完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。教态艺术，是贯注于课堂教学中的精神能源。英语教师们集言语、表演、造型等艺术
摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习。在学生眼里，教师就是一尊特殊的偶像，教师的教态仪表由老师的先天个性决定，也有着后天的学习补充。作为老师，应从学生的童心出发，充分发挥自身肢体语言的资源。在教授三上第一课时，我考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼，应努力使孩子们喜欢上英语，喜欢上我这个英语老师，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，挥挥手，一声亲切的“Hello，I’m Miss Shi”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello，I am……”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。小英课堂教学中，教师良好的教态，特别是注意良好的情态，有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情，使之不知不觉接受外语知识的熏陶，提高课堂教学的效果。情态美主要反映在教师的外部形态上，主要有眼睛表情美、脸部表情美与体态表情美。老师的一个眼神，一个微笑，甚至都能影响孩子的一声。体态语在小英课堂教学中的运用更是应用广泛。如在教单词时，教师辅以体态动作解释，或在教唱英文歌曲时带领学生做一些简单的动作，都能增强语言表达的效果，增强教学的感染力，使学生主动自然地学习外语知识，提高教学效果。
四、严谨的教学设计
漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。但也须明确，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。我们现在使用的教材，从单独的一节课的教学内容来看，其实非常的简单，几个单词或几个问答而已。课堂设计的好坏，能直接影响到我们的教学效果。学习pen pencil eraser crayon book 这几个单词，有的老师针对这几个单词，设计了范读、领读、跟读，学生几分钟时间也能把这几个单词学会，但这样的枯燥的教学设计，不用几堂课就会抹杀学生的学习兴趣；而有的老师针对同样的教学内容，却使课堂丰厚、新颖而生动，说一说，演一演，练一练，唱一唱，学生在学习中不仅学会了单词，还学会了简单的交流，培养了学生的学习兴趣。教学设计符合学生心理特点，就能吸引学生关注英语课堂。我们平常常常讨论英语学习以课本为主，进行适当的扩展。课堂教学设计应充分考虑到课堂环节的趣味性，英语知识的渗透性及语言学习不断累计的源于：硕士毕业论文www.udooo.com
特点。新课程理念中的英语教学和语文教学有着许多相似之处，我们不能够老是滞留在语文的识字教学中，应教会学生使用语言，学习语言的目的为了交流。我们在教学设计中应充分体现这个理念。观摩了很多优秀老师的课，觉得听他们的课是真是一种享受，一种美的享受。环环紧扣，形式多样，由易到难，循序渐进，学生为主体，学生的小组合作，情景教学……都是我们教学设计中美的体现。
以上是笔者结合自身的教学实践，针对课堂教学之美的一些浅显的看法，板书美、语言美、教态美、设计美影响了我们的课堂教学之美。总之，英语课堂美与不美，决策者在于教师。在大力倡导以学生为主体的课堂教学中，我们老师仍是一个重要的策划者。虽然教师不必在台上担任主演的角色，但英语教学作为一门语言教学，由它的特殊性迫切要求我们老师作为导演不断提高自身修养，吃透教材，做好示范，并为学生导一出好戏。
参考文献：