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语文学困生形成的原因很多，如不良的学习习惯、较低的学习兴趣、外界的干扰等，只要能引导学生认识到自己存在的问题，再对症下药，势必可以在成绩上取得突破。下面分析学困生形成的具体原因以及解决措施，以供大家参考。
2.先天不足。部分学生学习态度不端正，仅凭自己的兴趣学习，他们在课堂上只对生动有趣的内容和方法感兴趣，而对语文基本技能则感到索然无味。于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。由于以前语文基础不牢固，既使此时他们认识到学习语文的重要性，但积重难返，自信心大减。
3.意志力不够。不少学困生一进入中学阶段就不知所措，知识面狭窄，语法知识一片空白，语文素养低下。于是，他们开始发愤学习语文，经过一番努力，效果并不理想，于是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏坚定的意志。笔者的学生王某就属于这类型。
4.方法不当。有些学生其实是很想学好语文的，在语文学习上也下了很大的功夫，但效果往往并不理想。例如，有这样一个学生在听写语文名句中，每次都不好，有一次，居然10个名句只写对了两个。问她是否背了，她说自己背了，而且背了很长时间，但是在听写时，由于紧张一下子又忘了。我想这位同学可能是记忆方法上有问题。一种情况是习惯性误读导致书写错误；第二种情况是背的时候思想不集中，一边背，一边与人说话或心里在想别的事情。一问那学生，果然如此。可以说，这样的记忆根本不牢固，所以很快遗忘。记忆名句尚且如此，更不要谈古诗文了。
2、赏识教育不足。是语文教师的灵魂，而我们不少教师上课时却唯独缺乏，课堂上对学生出色的表现常常无动于衷，又很少给较差的学生试一试的机会，师生之间的互动根本得不到体现。课堂是绝大多数学生能操练语文的场所，如得不到教师的及时赏识，学生的学习积极性必然会受挫。
3.“嫌贫爱富”严重。新学期初的一段时间里，因为师生双方的了解不足，所以上课时老师提问起来，不管好生、学困生都要一并提问，好生和学困生也有很多的热情要发挥出来，所以双方的问、答应该说都很积极、主动。但是随着时间的推移，师生间的了解不断增进，也通过小测验，老师就知道了班上有哪些好生，还有哪些是学困生。
学困生的心里往往有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我们应主动采取适当的形式去栽培他们。在课堂上，应有意识地叫学困生站起来去展示自己；在平时的测试中，应将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬；对那些头脑反应慢点的学困生，应不厌其烦地再多讲几遍，或用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
教师应该明白，语文教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状，真正做到理解、尊重、宽容和善待学困生，着力打造平等和谐的新型师生关系。
2.树立切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，应在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，从而去激发他们学习的动力。
3.采取科学的教学方法。针对语文要求学生要大量地阅读和写作的特点，我们首先要在活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣上下足功夫。学困生上课时注意力往往不够集中，我们应化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我们应尽量将难易适度的问题去问他们，让学困生开口的习惯慢慢的养成，让学困生也找到学习的快乐和成就感。
总之，学无定法，教
一、剖析学困生形成的内在因素
1.动机缺乏。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响学生的学习行为。多数语文学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的。这是较典型的缺乏学习动机的表现。2.先天不足。部分学生学习态度不端正，仅凭自己的兴趣学习，他们在课堂上只对生动有趣的内容和方法感兴趣，而对语文基本技能则感到索然无味。于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。由于以前语文基础不牢固，既使此时他们认识到学习语文的重要性，但积重难返，自信心大减。
3.意志力不够。不少学困生一进入中学阶段就不知所措，知识面狭窄，语法知识一片空白，语文素养低下。于是，他们开始发愤学习语文，经过一番努力，效果并不理想，于是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏坚定的意志。笔者的学生王某就属于这类型。
4.方法不当。有些学生其实是很想学好语文的，在语文学习上也下了很大的功夫，但效果往往并不理想。例如，有这样一个学生在听写语文名句中，每次都不好，有一次，居然10个名句只写对了两个。问她是否背了，她说自己背了，而且背了很长时间，但是在听写时，由于紧张一下子又忘了。我想这位同学可能是记忆方法上有问题。一种情况是习惯性误读导致书写错误；第二种情况是背的时候思想不集中，一边背，一边与人说话或心里在想别的事情。一问那学生，果然如此。可以说，这样的记忆根本不牢固，所以很快遗忘。记忆名句尚且如此，更不要谈古诗文了。
二、细致探究学困生形成的外在因素
1、教学方法欠妥。语文新教材要求我们语文教师能够改进教法，活跃气氛，让学生积极地参与课堂，大力提高学生的听、说、读、写四种基本技能，而非旧教材的那种填鸭式的灌输给学生。但是我们中有很多老师却没有更好地钻研新教材，更新教法，而是抱着老一套不肯放下。这样，既吸引不了学生，也没有给学生参与、操练、巩固和消化的机会。结果是既累了讲课的老师，学生的听、说、读、写能力也没有真正得到提高，可谓双输。2、赏识教育不足。是语文教师的灵魂，而我们不少教师上课时却唯独缺乏，课堂上对学生出色的表现常常无动于衷，又很少给较差的学生试一试的机会，师生之间的互动根本得不到体现。课堂是绝大多数学生能操练语文的场所，如得不到教师的及时赏识，学生的学习积极性必然会受挫。
3.“嫌贫爱富”严重。新学期初的一段时间里，因为师生双方的了解不足，所以上课时老师提问起来，不管好生、学困生都要一并提问，好生和学困生也有很多的热情要发挥出来，所以双方的问、答应该说都很积极、主动。但是随着时间的推移，师生间的了解不断增进，也通过小测验，老师就知道了班上有哪些好生，还有哪些是学困生。
三、着力打造新型的师生关系
在日常教学中，教师与学困生之间，往往充满了一种敌对情绪。教师一见学困生就头疼，学困生一见教师就害怕。学困生已经习惯了老师的忽视，同学的歧视，但实际上在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。作为一名合格的高中语文教师，要真心实意地关心学困生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量拉近师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。学困生的心里往往有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我们应主动采取适当的形式去栽培他们。在课堂上，应有意识地叫学困生站起来去展示自己；在平时的测试中，应将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬；对那些头脑反应慢点的学困生，应不厌其烦地再多讲几遍，或用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
教师应该明白，语文教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状，真正做到理解、尊重、宽容和善待学困生，着力打造平等和谐的新型师生关系。
四、积极落实先进的教学理念
1.营造集体氛围。在班级营造浓郁的语文学习氛围，以先进带动后进，用集体的力量去感染学困生。在这样的环境中，学困生常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的语文都能学得好，为什么我不能？2.树立切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，应在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，从而去激发他们学习的动力。
3.采取科学的教学方法。针对语文要求学生要大量地阅读和写作的特点，我们首先要在活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣上下足功夫。学困生上课时注意力往往不够集中，我们应化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我们应尽量将难易适度的问题去问他们，让学困生开口的习惯慢慢的养成，让学困生也找到学习的快乐和成就感。
总之，学无定法，教
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亦无定法，对于语文学困生，教师应明确原因，找准对策，只要我们本着一颗爱心，一颗责任心，一颗恒心，去面对我们的教育事业，去面对我们课堂上的那些“学困生”，相信在我们的语文课堂上，会有越来越多的学困生会转化为优生。