试析教学法高中数学课堂教学中分层教学法

摘要：因材施教是我国传统教学的优良传统，是新课程以人为本教学理念的重要体现方式。在高中数学教学中，如何体现因材施教的教学策略？本文在教学实践的基础上初步探索了课堂分层教学的模式，针对不同学生成绩不理想的具体原因提出了不同的教学对策。
关键词：高中数学；课堂教学；因材施教；分层教学
孔子倡导力行的因材施教法是贯彻新课程以人为本理念的重要体现方式。因材施教是客观唯物主义的教学方式，以学生的自身条件和学习实际为前提，在此基础上制定不同的教学方法。对于课堂教学来说，因材施教的主要手段和策略就是分层教学法。下面笔者就高中数学课堂教学的分层教学法做些阐述。

一、高中阶段学生数学学习情况分析

实事求是的讲，并不是所有的人都擅长所有的思维模式，也就是说并不是所有的人都擅长所有设置的科目。尽管在基础教育阶段，所有科目的设置都是各学科的基础，但随着难度的不断提升，还是有很多学生出现了偏科现象。这是客观存在，虽然我们要力避这种现象的出现，也要纠正学生的偏科倾向，但我们必须知道，这不能算是教学的失误，这应该是教学和学习的自身规律。学生正是在“偏”中逐渐发现自己的长处和兴趣点，从而使“偏”爱的成为自己的特长，成为自己毕生追求的梦想。
高中阶段，数学学习出现了严重的两极分化，一少部分同学表现出对数学的浓厚兴趣，极具钻研精神；还有一少部分同学对数学“深恶痛绝”，谈“数学”而色变；另有一部分同学对数学没有什么感觉，只是麻木地跟着学，脚步踉跄。从分化的情况来看，其兴趣差异、思维差异以及接受能力的高低一目了然。
笔者并不主张成绩大排队，但是也并不主张掩饰和哄骗。无论是哪个学科，教育首先是教人学真、教人学实，所以，我的做法通常是让学生看清楚自己在数学学习上的优势和劣势，知道自己在班级中数学水平的高低，明白自己所处的位置。这是分层教学的思想前提和事实前提。

二、分层教学的实施

鉴于以上情况，根据学生本身具有的数学水平和个体学习兴趣、能力的差异，抛弃应试教育的固有观念，我对学生实施了分层教学法。

(一)对学生进行分组

我分组的方法是以成绩为依据，兴趣和思维能力为参考。新接手的学生为什么数学成绩差？原因不外乎有四个：一是因为种种原因，发挥失误；二是在上阶段的学习中因为种种原因没有取得好成绩；三是对数学没有兴趣，不愿意学习数学；四是无论怎样努力，就是学不好。
找到了造成成绩不理想的原因，也就找到了提高成绩的突破口。根据以上情况，我将学生分为A、B、C、D四组，我的分组并不是严格地按照成绩的高低来分，那种分法意义不大。我是根据造成成绩不理想的原因来分的。这样就可以进行具有针对性的指导和教学。发挥失误的好说，多加练习，养成规范和认真的应试技巧就行；上阶段落下课的需要研究出方法来进行补课；没有兴趣的先从简单的入手，逐渐培养兴趣。有的教师用中等难度的试卷进行测试，然后根据学生的考试成绩来划档分组，我认为这种方法不妥，分数下面掩盖了许多更加具体而复杂的情况。成绩不理想的原因不同，实施教学的方法和策略自然也应该不同。

(二)分组备课、教学

教学理念和教学实践都告诉我们，数学的课堂教学一定要精讲。精讲的意思，一是指选题要精，二是指要少，必须给学生更充分的时间自己支配，这样才能照顾到不同层次、不同需要的学生。
根据学生的实际情况，对A、B、C、D组的同学分别提出不同的要求，在实际的教学过程中，这种方法有点像复式教学。以高一数学必修1《指数函数图像及其性质》为例，我先让全班学生复习了指数函数的单调性，接下来再讲解比较指数大小的解题策略，用具体的例子来讲解如何将指数进行转化，根据小组学生的不同情况，我对不同小组提出了不同的要求。并利用空余的时间给学生安排不同的学习内容。有一点教师必须充分地认识到，那种要求所有学生成绩都优秀的想法并不现实，也不符合教学规律。所以，没有必要为了这个目标而着急怄火，对学生大加指责。唯有一个和谐轻松的课堂气氛，才有利于尽最大可能发挥学生的学习积极性。

(三)布置不同需求的作业

为了具有针对性的检测学生的学习情况，在作业布置上也不同。A组同学可适当加量，进行有效率的限时训练，提高其解题速度的同时培养认真规范的答题技巧；B组同学针对学所做少量巩固学习的习题，腾出时间来补习上一学习阶段落下的内容；C组同学做少量简单的习题。这一组的同学教师要多费力，全批全改，悉心指导，重在培养他们的信心和兴趣。D组的同学做最基础的习题，能够掌握基本原理，解决一些实际问题就行。

三、分层教学的意义

分层教学是对每一位受教育者的尊重，保障了学生受教育的权利，体现了教育的公平性，使不同层次、不同水平的学生都得到了相应的照顾。在实际教学中取得了非常显著的效果。对学生进行分组教学，根据不同学生的不同情况提出不同的要求，实施不同层次的教学策略，使因材施教落到了实处，能使学生在课堂上都有所收获，兼顾了不同学生的不同需求，既满足了优秀学生的求知，也照顾到了落下课程的学生，培养了差生学习的兴趣和积极性，又能给在数学学习上欠缺的同学以实际的解决问题的能力。
另外，实施分组教学，

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还要注意进行分组测试，对于他们的要求不同，测试的内容自然也要有所区别，让不同层次的学生体会到实现自己学习目标的乐趣，增强他们学习的信心，这对于以后的学习是大有帮助的。