对于高中语文谈高中语文课堂教学中教师角色定位

摘要：随着人们对于课程标准的理解越来越深刻，我们教育教学活动的课程改革也在逐步深入。作为新课程标准的实践者，传统意义上的教师角色已不能适应教育改革的需要，甚至在某种程度上会严重阻碍基础教育改革的进程，阻碍新课程标准的逐步实施，因此，我们必须要重塑形象，给自己一个全新的角色定位。
关键词：高中语文；课堂教学；教师角色
在传统的高中语文课堂中，我们给教师角色定位了很多内容，包括教学目标的实现、教学手段的采用等方面。在新课改的背景之下，我们对于教师角色的理解与定位虽有了本质性的改变，但仍存在着多方面的具体要求。本文笔者就针对高中语文教学活动中的教师角色定位问题展开论述，望各位同仁加以指正。

一、在学生与教材之间，教师要扮演“桥”的角色

我们知道，高中阶段各个学科都非常注重教材中学习的重点与难点，但惟独语文学科是个例外。很多教师对于这个具体知识的载体——教材存在着极大的偏见，认为语文学科教材课本看不看、教不教都可，反正考试的时候又不考教材中的具体篇目。于是他们打着创新与大阅读的幌子，开始寻找各色各类的教辅材料进行题海战术。殊不知，教材中所精心选择的篇目都是编者辛勤劳动的结晶，里面蕴含着编者对学生的无尽期望与谆谆教诲，暗中穿插着语文学科的知识体系，渗透着编者所理解的语文知识脉络。鉴于此，我们绝对不能无动于衷，或者视而不见，我们不能再盲目地去做一些所谓的高考经典、押宝之类的试题，而应该引导学生喜欢上我们的语文教材，并能够充分地感受到语文教材篇目的深刻与优美。只有这样，我们才能通过教材这座“桥”，来引领学生走进语文知识的心脏，走到语文改革成功的那一个时刻。

二、在日常生活中，教师要扮演“母亲+朋友”的角色

母亲角色主要是针对低、中年级的学生而言的，尤其是低年级的学生，他们刚脱离家庭这个小环境，投身到学校这个社会大环境中，需要一个较长的适应过程。在这一过程中，这些学生难免会出现多方面的问题，这就需要教师的细心关怀。他们所需要的不仅仅是一位纯粹的教师，更渴望一个母亲般的教师。教师自身也要意识到这一点。因为我们作为教师去爱学生，所付出的爱是有底限的，而作为母亲去爱学生，所付出的爱是无限的。朋友角色主要适用于和学生日常的交往中。朋友的身份对学生而言是平等的、没有隔阂的、互悦的。在这样的角色中，教师不再是知识的化身、灵魂的象征，高高在上，而是真实而亲近的。学生可以和这样的“朋友”谈一切自己想谈的东西：对事物的看法、对他人的评价。在这样的土壤里，个性的芽苗开始慢慢冒出来。

三、教师要做学生学习的促进者

传统意义的高中语文课堂中，教师是对教材文本的唯一解读者，代表着全体师生乃至所有中国人对于这些篇章的感悟。新课改提出了教师是学生学习的促进者这一理念，这是站在时代的前沿对于教师角色定位的一次伟大的变革。所谓学习的促

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进者，就是要我们在指导学生学习语文知识时，淡化学习结果，注重我们的探究过程以及对这篇文章所代表的文学范畴的一个整体的理解与认知。譬如，我们在学习史铁生先生所写的《合欢树》一文之后，要引导学生对自己的母亲进行深深的思索，引导他们思考是不是自己的母亲也像文中史铁生的母亲一样只关心着自己的儿子，而忽略了自己的存在，哪怕病入膏肓也还在担心着儿子的未来生活。另外，我们还要引导学生发现这篇文章是借怎样的意象、怎样的事件来塑造母亲这一人物形象的，引导学生体会文章中悲壮、朴实的情感基调。譬如在讲授议论文的时候，我们要引导学生了解中心论点在文中的重要作用，并要学生树立正确的人生观、世界观与价值观。我们在引导学生学习文言文的时候，要举一反三、触类旁通，从某一个文言实词或者虚词的用法与作用方面引申出其他文言词语的内涵与运用。由此可见，我们教学的最高境界在于引领学生喜欢上语文，喜欢上文学，并开始主动地在图书馆、阅览室里如饥似渴地阅读方方面面的书籍。

四、教师要做学生进步的协助者

在传统教学中，教师处于至高无上的地位，学生是被动的，是学习的奴隶。课程改革要求实现师生情感上的共鸣，建立新型的、平等和谐的师生关系，使教师由居高临下向平易近人转变。无论是从语文学科知识的学习层面，还是从学生成长的角度，我们都应当切实协助学生从一般走向优秀。
1.建立能充分体现尊重、和发展精神的师生关系。要建立起新型的、的和发展的师生关系，教师就要树立教育思想，尊重学生人格，让学生充分发展自己，体验到自己作为人的尊严感和幸福感，同时要努力加强自身的师德修养，纯化师生关系。
2.创造和谐、真诚、温馨的师生情感关系。要建立和谐、真诚和温馨的师生情感关系，教师就要真诚地对待学生，关心爱护学生。在教学的过程中教师要让学生品味到成功的喜悦，同时还需要教师不断地完善个性，展现个人魅力。
总之，教师和学生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，教师必须要从传统的课堂40分钟的传授角色中解放出来，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，树立学生在课堂教学中的主体地位，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。在课堂教学中，教师有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等角色出现，教师的角色越来越趋于多元化。