本站原创摘要：新课程实施的主阵地是课堂教学。因此如何提高高中思想政治课堂教学的有效性是每一个思想政治老师的第一要务。所谓“有效”主要是指通过一段时间的教学活动之后，学生所获得的具体的进步或发展。在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索。本文对如何提高高中思想政治课教学的有效性谈几点看法。
关键词：思想政治课 课堂教学 有效性 高中
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。有效主要指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的长足进步或发展。作为一名政治教师要在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手。
一、课前精心备课是有效教学的前提
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的相似度检测。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，对于研究教材的价值具有不可推卸的责任。教材的价值在于生成性，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，明确教学的重点和难点。二是按新课程标准，备好新时政新教材的特点之一是具有基础性、生活性、丰富性和开放性，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻报刊、网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。三是按新课程标准，备好学生
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力较好的学生，
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增强每个学生的合作意识。二、转变观念、充分发挥高中生的主体作用
优化课堂教学是提高政治课教学有效性的关键。美国教育家杜威认为：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’。”传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多
，挤占了学生自主学习和消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，要提高课题教学的有效性。首先，教师要转变观念，改变在教学过程中“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立平等的师生观，在课堂上做学生学习的指导者、合作者与促进者，把学习的主
动权交给学生，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生真正成为主动的、活跃的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文·托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中注意培养学生学习的能力和良好的学习习惯。要提高课堂实效，教师必须优化教学目标，优化教学内容，优化教学方法和手段，优化课堂教学结构，优化课堂练习，优化板书设计等。只有优化课堂教学，才能提高课堂教学的有效性。
三、教学手段多样化
高中思想政治课中的许多概念和原理都比较抽象，难以理解。为了避免这种枯燥，确保学生学习的趣味性。教师应充分利用教学资源，采用多种教学手段。新课程标准针对课程资源的开发和利用提出了两点要求：“一是丰富拓展课程资源，二是主动开发课程资源。”教师应立足于学生的实际，开发运用课堂、教材等多种课内外教学资源，使高中思想政治课堂充满生机。高中生有很强的好奇心，当遇到的问题悬念越大，大脑就会越兴奋地积极思考。教师可利用学生的好奇心巧设疑问，激发学生的学习，培养学生的学习兴趣。利用现代教学资源，将思想政治课中的抽象知识具体形象化，不仅使学生易于理解掌握，而且使学生兴趣盎然。此外，多媒体这一现代化的教学手段，因较传统教学的生动形象、感染力强等优势，已被越来越多的教学科目引入课堂教学实践中。思想政治课中高度抽象的内容，仅语言难以阐述，将之利用多媒体设计成动态的课件展现于学生面前，在学生深刻理解教学内容的同时。 增强对政治课的学习兴趣。
四、强化合作学习手段
在推进新课程改革的今天，我们需要强化合作学习，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。要重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论的形式作为合作学习的有效载体。把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论，争取让每一位学生都有参与合作讨论的机会，让每一位学生在合作中承担责任，在讨论中分享收获。课堂活动能培养学生的团队协作精神和集体观念，也能培养学生竞争意识和竞争能力，进而提高学生与人合作的人际交往能力。依据新课程理念，政治教师要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。学生在合作中讨论，能促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的培养与提高。但要达到这个目的，需有个较长的训练过程，这离不开教师在教学中的主导作用。笔者平时总有意识地给学生灌输“合作讨论对学习非常重要”的思想，提高他们参与讨论的积极主动性。例如，笔者上“实现人生的价值”这一课时，让学生展望自己未来的工作和生活，让他们畅谈自己的人生理想。由于问题贴近学生生活，他们兴趣很高。在讨论中，笔者对学生进行有序的组合，既分工又合作，尽可能让全体同学参加到讨论中，并引导学生围绕中心论题，联系个人实际讨论，鼓励学生大胆质疑和发表见解。这样，在热烈的合作讨论氛围中，既调动了学生的学习积极性，又点燃了学生的思维火花，且能培养和提高了学生的想象力和创造力。[3]
五、推行多样化的学习评价方式
新课标指出：“对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。”笔者经常让学生在课前三分钟的时候播报焦点新闻并且点评新闻，新闻的内容既可以是国家大事也可以是社会点滴事例。从学生们的表现中，可以看出他们的情感、态度及其价值观。笔者利用一分钟的时间进行点评、交谈或者让学生进行互评，来引导他们的思想。除此之外，还可以布置一些实践性的作业（例如研究性学习）来观察和考查他们的各种能力和所持的情感、态度和价值观，以这些评价作为期末学分评定的一个重要组成部分，激发学生参与课堂的积极性。
课堂作为实施教育的主要途径，不仅是学生学习知识、掌握技能的场所，而且是学生身心全面发展的重要空间。课堂教学实效是每位教师永无止境的追求目标。尤其是高中思想政治这门课程，应从教材、教师和学生多方面进行改革，以发挥思想政治课对于学生的智力和品德方面的教育功能。